ကေလးေတြအတြက္ စာရိတၱပညာ

ျမန္မာႏို္င္ငံရဲ႕ ပညာေရးထဲမွာ အာဏာပိုင္ေတြ ၀င္ေရာက္စြက္ဖက္တဲ့အတြက္ အမ်ိဳးမ်ိဳးေသာ ဆိုးက်ိဳးဆက္ ေတြ ရလာတာကို ဒီ အပတ္စဥ္ ပညာေရးက႑ကေန ေတာ္ေတာ္မ်ားမ်ား ေဆြးေႏြးခဲ့ျပီး ျဖစ္ပါတယ္။ စစ္အစိုးရဟာ ႏိုင္ငံေတာ္ကို အဘက္ဘက္မွာ ႏိုင္ငံတကာစံခ်ိန္မီေအာင္ အခ်ိန္တိုင္းမွာ လုပ္ေဆာင္ ေနပါတယ္လို႔ ကမၻာသိေအာင္ ေၾကညာထားေပမဲ့ လက္ေတြ႔မွာေတာ့ ႏိုင္ငံတႏို္င္ငံအတြက္ အေရးၾကီးဆံုး က႑ တစ္ခုျဖစ္တဲ့ ပညာေရးကိုေတာ့ လံုးလံုး ပစ္ပယ္ လ်စ္လ်ဴရႈထားတာကို ေတြ႔ေနရပါတယ္။

ပညာေရးဟာ တႏို္င္ငံလံုး ၀ိုင္း၀န္းပူးေပါင္းေဆာင္ရြက္ရမယ့္ တာ၀န္တရပ္ ျဖစ္တယ္ ဆိုေပမဲ့ တကယ္တမ္း အဓိက ပံ့ပိုးေပးဖို႔ တာ၀န္ရွိတာကေတာ့ အာဏာပိုင္ အစိုးရပဲ ျဖစ္ပါတယ္။ ဒါေၾကာင့္ ပညာေရးက႑ တိုးတက္ျခင္း ဆုတ္ယုတ္ျခင္းဟာ ႏို္င္ငံ အာဏာပိုင္ေတြေပၚမွာ လံုးလံုး တာ၀န္ရွိပါတယ္။ ခုခ်ိန္ ကမၻာ့ပညာေခတ္မွာ ႏိုင္ငံတကာက စံအျဖစ္ထားရွိတဲ့ ပညာေရးဦးတည္ခ်က္ဟာ ကေလးတိုင္း ပညာသင္ ခြင့္ရေရးနဲ႔ ကေလးအခြင့္အေရးေတြ ျဖစ္ပါတယ္။ ျမန္မာႏိုင္ငံမွာကေတာ့ ပညာေရး၀န္ၾကီး ေဒါက္တာခ်မ္းျငိမ္း က အခု ၂၀၀၇ခုႏွစ္ထဲမွာကို ပညာေရးက႑ တိုးတက္ေအာင္ ဒီမိုကေရစီနည္းက်က်နဲ႔ အစြမ္းကုန္ အေကာင္အထည္ေဖာ္ လုပ္ေဆာင္ေနေၾကာင္း အၾကိမ္ၾကိမ္ေျပာေနတဲ့ၾကားကပဲ ျမန္မာႏို္င္ငံရဲ႕ ေက်ာင္းတက္ခ်ိန္ေတြမွာ ပညာသင္ခြင့္ မရတဲ့ ကေလးေတြ အမ်ားၾကီးကို လမ္းေတြေပၚမွာ ေစ်းဆိုင္ေတြမွာ အမ်ိဳးမ်ိဳးေသာ အလုပ္ခြင္ေတြမွာ ေတြ႔ရတာ ပိုမ်ားလာေနပါတယ္။ ဒါဟာ တကမၻာလံုး အတိုင္းအတာနဲ႔ ၾကိဳးစားေဖာ္ေဆာင္ေနတဲ့ လူတိုင္းအတြက္ ပညာေရး (Education for all) ဆိုတဲ့ အေျခခံလိုအပ္ခ်က္ ကိုေတာင္ ေဆာင္ရြက္ မေပးႏို္င္ေသးတာ ျဖစ္ပါတယ္။

အဲဒီအျပင္ ေက်ာင္းခန္းထဲက ကေလးေတြမွာလည္း ကေလးေတြအေနနဲ႔ ရသင့္ရထိုက္တဲ့ ေက်ာင္းပညာေရးနဲ႔ သင္ခန္းစာေတြကို သင္ယူခြင့္ မရျပန္ပါဘူး။ အာဏာပိုင္ေတြဟာ ကေလးေတြရဲ႕ ပညာေရးထဲ သူတို႔ ၀ါဒျဖန္႔ခ်င္တဲ့ ႏိုင္ငံေရးနဲ႔ ပတ္သက္တဲ့ ျပႆနာေတြကို ထည့္သြင္းသင္ၾကားေစတာမ်ိဳးေတြ လုပ္ေနတာကို ေဆြးေႏြးတင္ျပခဲ့ျပီးပါျပီ။ တကယ္ေတာ့ ပညာေရးထဲမွာမွ အထူးသျဖင့္ မူလတန္းပညာေရးဟာ အင္မတန္ အေရးၾကီးတာပါ။ ကေလးေတြရဲ႕ ပညာေရးဘ၀အစျဖစ္တဲ့ မူလတန္းမွာ စိတ္ပိုင္းဆိုင္ရာ ဖြံ႔ျဖိဳးမႈအတြက္ စံျပျဖစ္တဲ့ အသိပညာမ်ိဳးေတြေပးဖို႔ လိုတယ္ဆိုတာကို ပညာေရး စိတ္ပညာရွင္ေတြ ပညာေရးပညာရွင္ေတြ အားလံုးက တညီတညြတ္တည္း လက္ခံထားပါ တယ္။ ဒါေၾကာင့္ပဲ ႏိုင္ငံတကာက ကေလးေတြအတြက္ မူလတန္းပညာေရးကတည္းက စျပီး လူမႈဆက္ဆံေရးနဲ႔ စာရိတၱပညာေတြကို ေက်ာင္းသင္ရိုးေတြထဲ ေသေသခ်ာခ်ာ ထည့္သြင္း ျပဌာန္းထားတာ ေတြ႔ရပါတယ္။

အထူးသျဖင့္ေတာ့ ကေလးေတြအတြက္ အင္မတန္ႏုနယ္တဲ့ ပထမအရြယ္မွာ အဓိက သိနားလည္ဖို႔ လိုအပ္တာက ေမတၱာတရားရဲ႕သေဘာသဘာ၀နဲ႔အတူ ပတ္၀န္းက်င္အေပၚ အေကာင္းျမင္စိတ္ဓါတ္နဲ႔ အျပဳသေဘာေဆာင္တဲ့ ကိုယ္ႏႈတ္အမူအယာေတြ ကိုယ္က်င့္တရားေတြကို သိဖို႔ ျမင္ဖို႔ နားလည္ဖို႔ပဲ ျဖစ္ပါတယ္။ ဒါဟာ အနာဂတ္ကမၻာ အတြက္ ျငိမ္းခ်မ္းေရးဆီကို ဦးတည္တဲ့ ပညာေရးထဲက ေရေသာက္ျမစ္တခုလည္း ျဖစ္ပါတယ္။ ကမၻာႏိုင္ငံအေတာ္မ်ားမ်ားဟာ မူလတန္းပညာေရးကစျပီး ကေလးေတြဆီမွာ ‘စရုိက္အမူအယာေကာင္းရွိေအာင္ တည္ေဆာက္ေပးဖို႔’၊ ‘မိသားစုစိတ္ဓါတ္ဆိုတာကို နားလည္ေအာင္ သင္ၾကားေပးဖို႔’၊ ‘ေက်ာင္း၀န္းက်င္မွာ ေပ်ာ္ရႊင္ဖို႔’၊ ‘လူမႈဆက္ဆံေရးမွာ အဆင္ေျပဖို႔’၊ ‘ႏိုင္ငံခ်စ္စိတ္နဲ႔ သစၥာရွိမႈေတြကို နားလည္ဖို႔’ ဆိုတဲ့ အခ်က္ေတြကို ရည္မွန္းျပီး Character building, Bonding with family, Sense of belonging to school, Being part of society, National part and loyalty ဆိုတဲ့ ဦးတည္ခ်က္ေတြကို အေျခခံျပီး စာရိတၱပညာ (Moral Education) သင္ရိုးကို ေရးဆြဲၾကတာ ေတြ႔ရပါတယ္။

အထူးသျဖင့္ေတာ့ ပညာသင္စ မူလတန္းအရြယ္ကေလးမ်ားဟာ အနိ႒ာရံုဆန္တဲ့ အျဖစ္အပ်က္ေတြ၊ အဆိုးျမင္သေဘာထားေတြနဲ႔ မထိေတြ႔သင့္ဘူးဆိုတဲ့ မူ ထားရွိတာပါပဲ။ အေရွ႕တိုင္းေရာ အေနာက္တိုင္းမွာပါ ယဥ္ေက်းမႈပံုစံေတြ ကြဲျပားေပမဲ့ ကေလးေတြရဲ႕ ပညာေရးအတြက္ ထားရွိတဲ့ ရည္ရြယ္ခ်က္ေတြကေတာ့ အတူတူပဲ ျဖစ္ပါတယ္။

ျမန္မာႏို္င္ငံနဲ႔ အနီးဆံုးျဖစ္တဲ့ အိႏၵိယႏိုင္ငံ၊ ထိုင္းႏိုင္ငံနဲ႔ စကၤာပူႏိုင္ငံေတြဟာလည္း စာရိတၱပညာ သင္ခန္းစာေတြကို ဒီ ရည္ရြယ္ခ်က္ေဘာင္ထဲကပဲ ေရးဆြဲထားတာပါ။ ဒီေနရာမွာ တူညီတဲ့ သင္ရိုးအညႊန္းေဘာင္ထဲကေန ကိုယ့္ႏိုင္ငံ ကိုယ့္လူမ်ိဳးနဲ႔အလိုက္ စာေပယဥ္ေက်းမႈ အႏုပညာေတြ၊ ရိုးရာဓေလ့ထံုးစံေတြ၊ မိသားစု စံတန္ဖိုးေတြကို သင္ေပးသလိုပဲ လူမ်ိဳး၊ ဘာသာစကား၊ကိုးကြယ္ယံုၾကည္မႈ မတူသူေတြနဲ႔ အဆင္ေျပေျပ လိုက္ေလ်ာညီေထြျဖစ္ေအာင္ ေနထိုင္ပံုေတြကိုလည္း သင္ေပးပါတယ္။ အဲလိုပဲ ကိုယ့္ႏိုင္ငံရဲ႕ သမိုင္းေၾကာင္းတေလွ်ာက္က ေလးစားအတုယူဖြယ္ ပုဂၢိဳလ္ေတြရဲ႕ အတၴဳပၸတၱိေတြကိုလည္း သင္ခန္းစာအျဖစ္ ျပဌာန္းျပီး သင္ၾကားေပးၾကတာပါပဲ။

အဲလို သင္ၾကားရာမွာလည္း သင္ခန္းစာေတြဟာ ကာတြန္းေတြ၊ ပန္းခ်ီကားေတြ၊ ပံုျပင္ေတြ၊ သီခ်င္းေတြအျဖစ္နဲ႔ စိတ္၀င္စားစရာျဖစ္ေအာင္ စီစဥ္ဖန္တီးေပးထားတာမို႔လို႔ ကေလးေတြအတြက္ေရာ ဆရာဆရာမေတြအတြက္ ပါ မပင္ပမ္းဘဲနဲ႔ အလြယ္တကူ သင္ယူတတ္ေျမာက္ျပီးသား ျဖစ္သြားေစတာပါ။

တကယ္ကေတာ့ ျမန္မာႏိုင္ငံပညာေရးထဲမွာလည္း ကေလးေတြ စာသင္သားေတြကို စိတ္ပိုင္းဆိုင္ရာ စာရိတၱပိုင္းဆိုင္ရာေတြမွာ ဖြံ႔ျဖိဳးေအာင္ လမ္းျပႏိုင္တဲ့ ပံုျပင္ေတြ၊ ယဥ္ေက်းမႈေတြ၊ သီခ်င္းကဗ်ာေတြက လူမ်ိဳးစုတိုင္းမွာ အထင္ကရ ရွိေနျပီးသားပါ။ သူ႔နယ္ပယ္ေဒသ လိုအပ္ခ်က္အလိုက္ ေကာက္ယူ ေရြးခ်ယ္ ျပ႒ာန္းရံုပါပဲ။ အဲဒီလိုပဲ ျမန္မာႏိုင္ငံမွာ လူမ်ိဳးစုေတြအခ်င္းခ်င္း ခ်စ္ခင္ရင္းႏွီးကၽြမ္း၀င္ေအာင္လည္း ေက်ာင္း ပညာေရးထဲက တဆင့္ပဲ သင္ၾကားေပးရမွာပါ။ အဲဒီလိုပဲ ကေလးေတြအတြက္ အတုယူစရာေကာင္းတဲ့ ေရွ႕ေဆာင္လမ္းျပ သူရဲေကာင္းေတြလည္း လူမ်ိဳးစုတိုင္းမွာ အထင္အရွား ရွိေနတာပါ။ ဒါေတြကို စံျပပုဂိၢဳလ္ေတြအျဖစ္ ဂုဏ္ျပဳေဖာ္ထုတ္ျပီး ကေလးေတြအတြက္ လမ္းညႊန္ေပးရမွာ ျဖစ္ပါတယ္။

ျမန္မာႏိုင္ငံရဲ႕ အာဏာပိုင္ေတြကေတာ့ မူလတန္းပညာေရးထဲမွာေတာင္ ကေလးေတြနဲ႔ မသက္ဆိုင္တဲ့ ႏိုင္ငံေရး၀ါဒေတြကို မိႈင္းတိုက္ သြပ္သြင္းေနတဲ့အျပင္ ေက်ာင္းေတြမွာ ဗိုလ္ခ်ဳပ္ေအာင္ဆန္းအေၾကာင္း မသင္ရ၊ အာဇာနည္ေန႔အေၾကာင္း အက်ယ္တ၀င့္ မရွင္းရ၊ ႏိုင္ငံ့သူရဲေကာင္းေတြအေၾကာင္း မေျပာျပရ၊ သမိုင္း၀င္အျဖစ္အပ်က္မ်ားကို မေျပာရဘူးလို႔ ကန္႔သတ္တားျမစ္ထားတာမ်ိဳးေတြဟာ ကေလးေတြ ေက်ာင္းသားေတြကို ဗိုလ္ခ်ဳပ္ေအာင္ဆန္းနဲ႔တကြေသာ အာဇာနည္ၾကီးမ်ားလို ျပည္သူလူထုေကာင္းက်ိဳးကို လိုလားတဲ့၊ တိုင္းျပည္အေပၚ သစၥာေစာင့္သိတဲ့၊ ကိုယ္က်ိဳးစြန္႔ အနစ္နာခံတဲ့ သတၱိမ်ိဳးေတြ ရွိမလာေအာင္ ပံုသြင္းယူေနတာနဲ႔သာ တူေနပါတယ္။ ဒါဟာ ကေလးေတြရဲ႕ အနာဂတ္အတြက္ေတာ့ အဆိပ္အေတာက္ ပညာေရးပဲ ျဖစ္ပါတယ္။

ေမျငိမ္း
၂၀၀၇။

စစ္အစိုးရနဲ႔ ပညာေရးအက်ပ္အတည္း

ျမန္မာႏိုင္ငံဟာ ေခတ္အဆက္ဆက္မွာ ႏိုင္ငံေရးအေျခအေန မတည္ျငိမ္မႈေတြေၾကာင့္ ပညာေရး က႑မွာ သင္ရိုးညႊန္းတမ္းပံုစံ၊ သင္ၾကားနည္းစနစ္ေတြ တည္ျငိမ္မႈ မရွိခဲ့သလို အာဏာပိုင္ေတြက ေက်ာင္းသားေတြကို အစမ္းသပ္ခံလို သေဘာထား ျပီး ႏိုင္ငံေရးအရ ပံုစံသြင္းတာမ်ိဳးကို ခုခ်ိန္ထိ ေတြ႔ေနရဆဲပါ။

ျမန္မာႏိုင္ငံဟာ ၁၉၆၂ခုႏွစ္ ကေန ၁၉၇၄အထိကို အၾကြင္းမဲ့ စစ္အုပ္ခ်ဳပ္ေရးနဲ႔ အုပ္ခ်ဳပ္ခံခဲ့ရျပီးေတာ့ ၁၉၇၄ခုႏွစ္ကေန ၁၉၈၈ခုႏွစ္ထိကိုေတာ့ အေျခခံဥပေဒနဲ႔ ျပဌာန္း အတည္ျပဳထားတဲ့ အာဏာရွင္စနစ္ (Constitutional Dictatorship) နဲ႔ အုပ္ခ်ဳပ္တာကို ခံခဲ့ရတာ ျဖစ္ပါတယ္။ ၁၉၆၂ မတ္လ၂ရက္မွာ ဗိုလ္ခ်ဳပ္ေန၀င္းက အာဏာသိမ္းျပီး ေတာ္လွန္ေရးေကာင္စီအေနနဲ႔ ျမန္မာ့ဆိုရွယ္လစ္လမ္းစဥ္ကို ေၾကျငာ ခဲ့ျပီးတဲ့ေနာက္ ပညာေရး ျပဳျပင္ေျပာင္းလဲမႈေတြ စလုပ္လာခဲ့ပါတယ္။ အဲဒီအတြက္ ၁၉၆၂ ဧျပီလ-၃၀ရက္ေန႔ မွာပဲ ပညာေရး မူ၀ါဒအသစ္ကို ခ်မွတ္ရာမွာ

ေတာ္လွန္ေရးေကာင္စီသည္ အသက္ေမြး၀မ္းေၾကာင္းမႈႏွင့္ မကိုက္ညီေသာ လက္ရွိ ပညာေရး စနစ္ကို ျပဳျပင္ေျပာင္းလဲရမည္ဟု ယံုၾကည္သည္။ ေတာ္လွန္ေရးေကာင္စီသည္ ဆိုရွယ္လစ္ စိတ္ဓါတ္ကို အေျခခံသည့္ အသက္ေမြး၀မ္းေၾကာင္းမႈႏွင့္ ကိုက္ညီေသာ ပညာေရးစနစ္တစ္ရပ္ကို ေဖၚေဆာင္၍ သိပၸံပညာကို ဦးစားေပးမည္။

လို႔ ေဖာ္ျပခဲ့ပါတယ္။

အဲဒီေနာက္ကစျပီး ေတာ္လွန္ေရးအစိုးရဟာ ေက်ာင္းပညာေရးထဲမွာ ျမန္မာ့နည္း ျမန္မာ့ဟန္ ဆိုရွယ္လစ္၀ါဒ ဆိုတာကို ရိုက္သြင္းလာခဲ့ပါတယ္။ အဲဒီ ေနာက္ပိုင္း ဘာသာရပ္ေတြ သင္ရိုးေတြ အမ်ားစုဟာ ဗိုလ္ခ်ဳပ္ေန၀င္းအလိုက် သင္ခန္းစာေတြကိုသာ ျပဌာန္းရပါတယ္။ အထူးသျဖင့္ ျမန္မာစာဘာသာရပ္၊ ျမန္မာ့ပထ၀ီ၀င္ဘာသာရပ္ နဲ႔ ျမန္မာ့သမိုင္းဘာသာရပ္ေတြမွာ ျမန္မာ့ဆိုရွယ္လစ္လမ္းစဥ္ပါတီကို အမႊန္းတင္ တဲ့ အယူအဆေတြ၊ အခ်က္အလက္ေတြကို ဖန္တီး ထည့္သြင္းလာပါတယ္။ အဲဒီအခါ ေက်ာင္းသားေတြဟာ ေက်ာင္းသင္ခန္းစာထဲကေန ရရမယ့္ အတုယူလိုက္နာ က်င့္ၾကံစရာေတြအေနနဲ႔ အမိန္႕နာခံတတ္ေအာင္ ပံုသြင္းတဲ့ စာေပ အမ်ိဳးအစားေတြကိုသာ သင္ယူေနခဲ့ၾကရပါတယ္။

ေက်ာင္းသားေတြ လူငယ္ေတြဟာ ပညာေရးထဲက သိသင့္သိထိုက္တဲ့ ကိုယ့္ႏိုင္ငံရဲ႕ သမိုင္းေၾကာင္းေတြ မ်က္ေမွာက္အေျခအေန အခ်က္အလက္ေတြကိုေတာင္မွ အမွန္အတိုင္း သိခြင့္မရတာမို႔ အဲဒီကာလေတြ အတြင္းက လူငယ္ေတြဟာ အသိဥာဏ္ပညာ ဗဟုသုတ ခ်ိဳ႕ခ်ိဳ႕တဲ့တဲ့နဲ႔ ၾကီးျပင္းခဲ့ၾကရပါတယ္။ အဲဒါဟာ အဲဒီ လူငယ္မ်ိဳးဆက္သစ္ေတြကို အားျပဳျပီး တည္ေဆာက္ရမယ့္ ႏိုင္ငံတႏိုင္ငံရဲ႕ အနာဂတ္ကိုပါ ခ်ိဳ႕တဲ့သြားေစတဲ့ အခ်က္ပါပဲ။ ဒါေပမဲ့ အဲဒီတုန္းက ေက်ာင္းဆရာ ဆရာမေတြရဲ႕ တဦးခ်င္း တာ၀န္ေက်မႈ အေပၚလိုက္ျပီး စာသင္သားေတြဟာ တကယ္သိသင့္သိထိုက္တဲ့ ကိုယ္က်င့္တရားဆိုင္ရာ အေၾကာင္းအရာေတြနဲ႔ သမိုင္း အခ်က္အလက္ အမွန္ေတြကို သိခြင့္ရႏိုင္ခဲ့ၾကတာမ်ိဳးေတာ့ ရွိခဲ့ပါေသးတယ္။

ဒီကေန႔ ဇူလိုင္လ ၁၉ရက္ေန႔ဟာ ျမန္မာႏုိင္ငံကို ကိုလိုနီနယ္ခ်ဲ႕လက္ေအာက္က လြတ္ေအာင္ အသက္စြန္႔ ၾကိဳးပမ္းခဲ့ၾကသူေတြျဖစ္တဲ့ ဗိုလ္ခ်ဳပ္ေအာင္ဆန္းနဲ႔တကြေသာ သူရဲေကာင္းေခါင္းေဆာင္ၾကီးေတြ လုပ္ၾကံခံခဲ့ ရတဲ့ အာဇာနည္ေန႔ ျဖစ္ပါတယ္။ ၁၉၈၈ မတိုင္ခင္က ခုလို အာဇာနည္ေန႔က်ေရာက္တဲ့ ဇူလိုင္လ ေရာက္ျပီ ဆိုရင္ ေက်ာင္းေတြမွာ အာဇာနည္ေန႔အထိမ္းအမွတ္ စာစီစာကံုးျပိဳင္ပြဲေတြ ကဗ်ာျပိဳင္ပြဲေတြ ပန္းခ်ီျပိဳင္ပြဲေတြ အာဇာနည္ေန႔အေၾကာင္းနဲ႔ အာဇာနည္ၾကီးေတြ အေၾကာင္း ေဟာေျပာပြဲေတြ က်င္းပ ေပးၾကပါတယ္။

ျပီးေတာ့ စာသင္ခန္းေတြထဲမွာလည္း သင္ခန္းစာေတြနဲ႔ ဆက္စပ္ျပီး ဆရာဆရာမေတြက အာဇာနည္ၾကီး ေတြရဲ႕ ေလးစားစရာ အတုယူစရာ ဂုဏ္ရည္ ေတြကို ကေလးေတြ လူငယ္ေတြ သိေအာင္ ေျပာျပၾကတာ ကလည္း အစဥ္အလာတခုအျဖစ္ ရွိခဲ့တာပါ။ အဲဒီအျပင္ အာဇာနည္ေန႔မွာဆိုရင္ ဆရာဆရာမေတြက ဦးေဆာင္ျပီးေတာ့ ေက်ာင္းသားေတြကို အာဇာနည္ဗိမာန္နဲ႔ တာ၀ါလိမ္းလမ္း က ဗိုလ္ခ်ဳပ္ေနထိုင္ခဲ့တဲ့ အိမ္ကို သြားျပီး စနစ္တက် စီတန္း အေလးျပဳဖို႔ စီစဥ္ေပးတာေတြ ရွိပါတယ္။ အဲဒီလို အာဇာနည္ေန႔ကို အထူးဂရုျပဳေပးတဲ့ အက်ိဳးဆက္ကေတာ့ ေက်ာင္းသားေတြအတြက္ အာဇာနည္သူရဲေကာင္းေတြကို ေလးစား ရေကာင္းမွန္း သိလာေစပါတယ္။ ျပီးေတာ့ အဲဒီ အာဇာနည္ၾကီးေတြလို ကိုယ္က်င့္တရားေကာင္းေအာင္ တိုင္းျပည္အက်ိဳး ေဆာင္ရြက္ခ်င္လာေအာင္ အားထုတ္ခ်င္စိတ္ေတြ ေပၚေပါက္လာေစႏိုင္ပါတယ္။ ဒါဟာ ကိုယ့္ႏိုင္ငံရဲ႕ အနာဂတ္အတြက္ ႏိုင္ငံ့အက်ိဳးကို လိုလားတတ္မယ့္ မ်ိဳးဆက္သစ္ေတြကို ေမြးထုတ္ရာ လည္း ေရာက္ပါတယ္။

၁၉၈၈ ေနာက္ပိုင္းမွာေတာ့ စစ္အစိုးရဟာ ပညာေရးက႑ထဲကို မဆလအစိုးရ လက္ထက္တုန္းကထက္ပိုျပီး ထဲထဲ၀င္၀င္ စြက္ဖက္လာပါတယ္။ သူတို႔ရဲ႕ ၀ါဒျဖန္႔စာေတြ သင္ၾကားေစတာမ်ိဳးအထိ ၀င္ေရာက္ ခ်ယ္လွယ္ တဲ့အျပင္ သင္ၾကားေရးပိုင္းမွာလည္း အေျခခံပညာကေန တကၠသိုလ္ပညာေရးနယ္ပယ္အထိ ကန္႕သတ္ တားျမစ္တာမ်ိဳးေတြ လုပ္လာပါတယ္။ 'ဗိုလ္ခ်ဳပ္ေအာင္ဆန္းအေၾကာင္း မေျပာရ'၊ 'သခင္ကိုယ္ေတာ္မႈိင္း အေၾကာင္း မေျပာရ'။ 'မင္းက်င့္တရားဆယ္ပါးအေၾကာင္း မသင္ရ' ဆိုတာမ်ိဳးေတြကို အမိန္႔ေပးလာပါတယ္။ ဘြဲ႔ယူက်မ္းေတြ စာတမ္းေတြမွာ 'ဗိုလ္ခ်ဳပ္အေၾကာင္း၊ သခင္ကိုယ္ေတာ္မိႈင္းအေၾကာင္း မေရးရ' ဆိုတာမ်ိဳးေတြ လုပ္လာ ပါတယ္။ ၂၀၀၅ခုႏွစ္မွာေတာ့ စာသင္ရင္းနဲ႔ ဗိုလ္ခ်ဳပ္အေၾကာင္းေျပာျပီး ေက်ာင္းသားေတြနဲ႔အတူ ဗိုလ္ခ်ဳပ္ဓါတ္ပံုကို အေလးျပဳခဲ့တဲ့ က်ဴရွင္ဆရာ ဦးေအာင္ေဖကို ဖမ္းျပီး ေထာင္ခ်တဲ့အထိေတာင္ လုပ္လာ ပါတယ္။

စစ္အစိုးရရဲ႕ အဲဒီလုပ္ရပ္ေတြြဟာ ေက်ာင္းသားေတြအတြက္ အေရးပါလွတဲ့ ပညာေရးနယ္ပယ္ထဲက သမိုင္းဆိုင္ရာ အခ်က္အလက္ေတြကို ကန္႔သတ္တားျမစ္ရံုသာမက အဲဒီ အခ်က္အလက္ေတြကို တာ၀န္သိသိနဲ႔ ပို႔ခ် သင္ၾကားေပးတဲ့ ဆရာကိုပါ ျပင္းျပင္းထန္ထန္ အေရးယူတာမ်ိဳးလုပ္လာတာဟာ ပညာေရးလြတ္လပ္ခြင့္နဲ႔ ပညာရွင္လြတ္လပ္ခြင့္ေတြကို ေပၚေပၚထင္ထင္ ခ်ိဳးေဖာက္လိုက္တာပဲ ျဖစ္ပါတယ္။ အဲသလို ပညာေရး လြတ္လပ္ခြင့္ကို ခ်ိဳးေဖာက္ေနတဲ့ အစိုးရတစ္ရပ္ရဲ႕ လက္ထဲမွာ ဘယ္လိုမွ ဒီမိုကေရစီပညာေရးစနစ္ မထြန္းကားႏိုင္ဘူးဆိုတာကို မိဘျပည္သူမ်ား ဆရာဆရာမမ်ားနဲ႔ ေက်ာင္းသူေက်ာင္းသားမ်ား သတိျပဳမိ ေစခ်င္ပါတယ္။

ေတာင္းယူရမယ့္ အခြင့္အေရး

ျပီးခဲ့တဲ့ တပတ္မွာ ေက်ာင္းသားအခြင့္အေရး ဆံုးရႈံးမႈေတြကို ေတာင္းဆိုတာ ေၾကာင့္ အာဏာပိုင္နဲ႔ ေက်ာင္းသားေတြၾကား ပဋိပကၡျဖစ္ရတာေတြနဲ႔ ပတ္သက္ျပီး ျမန္မာႏိုင္ငံ ပညာေရးေလာကမွာ အထင္အရွား ျဖစ္ပ်က္ခဲ့တဲ့ ၇ဇူလိုင္ အေရးအခင္းနဲ႔ ကိုးရီးယားႏုိင္ငံ မွာ ၁၉၈၀ တုန္းက ျဖစ္ပ်က္ခဲ့တဲ့ အဓိကရုဏ္း ျပႆနာ ေတြကို တင္ျပခဲ့ပါတယ္။ ျမန္မာႏိုင္ငံကေတာ့ အဲသည္ ၁၉၆၂ ဇူလိုင္၇ရက္ေန႔ကစျပီး ဒီေန႔ထက္ထိေအာင္ ေက်ာင္းသားဆိုင္ရာ အခြင့္အေရးေတြ မရေသးတဲ့အျပင္ ပညာရွင္ေတြအတြက္လည္း လြတ္လပ္ခြင့္ေတြ ထိုက္တန္တဲ့ ေနရာဌာနေတြ လုပ္ပိုင္ခြင့္ ေတြ မရေသးပါဘူး။

ျမန္မာႏိုင္ငံမွာ ထူးခၽြန္ထက္ျမက္တဲ့သူေတြ ပညာေတာ္သင္ဆု ခံစားရတာမ်ိဳးေတြ ရွိခဲ့ေပမဲ့ ပညာသင္ျပီးလို႔ ျမန္မာႏိုင္ငံက မိခင္ဌာနကို ျပန္လာတဲ့အခါမွာေတာ့ အဲဒီပညာရွင္ေတြဟာ သူတို႔တတ္ကၽြမ္းလာတဲ့ပညာကို ေသေသခ်ာခ်ာ အသံုးခ်ခြင့္ ျဖန္႔ေ၀ခြင့္မရတာေတြကို ၾကံဳၾကရပါတယ္။ ပညာရွင္ေတြ သင္ယူေလ့လာခဲ့တဲ့ ပညာေတြဟာ ျမန္မာႏိုင္ငံမွာ အသံုးခ်စရာေနရာမရွိျဖစ္ေနသလို အဲဒီပညာေတြကို ျဖန္႔ေ၀ဖို႔အတြက္ လိုအပ္သမွ်ေတြကိုလည္း အာဏာပိုင္ေတြဘက္က ျဖည့္ဆီးေပးတာမ်ိဳး မရွိပါဘူး။ ပညာရွင္ေတြဟာ ေခ်ာင္ထိုးခံရသလို ျဖစ္ေနရပါတယ္။ ဒါဟာ ပညာရွင္ အမ်ားစုၾကီး ျပည္ပႏိုင္ငံေတြဆီ ထြက္လာၾကျခင္းရဲ႕ အေၾကာင္းတခ်က္ပဲ ျဖစ္ပါတယ္။

ေတာင္ကိုရီးယားႏိုင္ငံကေတာ့ ပညာေရးကို အေသအခ်ာ ထူေထာင္ေနတာမို႔ ၁၉၇၀ခုႏွစ္ေတြကတည္းက အေမရိကန္ႏိုင္ငံတ၀ွမ္းက ဟားဗတ္တကၠသိုလ္၊ ေကာနဲလ္ တကၠသိုလ္၊ ဘာကေလ တကၠသိုလ္၊ ကိုလံဘီယာ တကၠသိုလ္၊ အီလီႏြိဳက္တကၠသိုလ္လို ေအာင္ျမင္ေက်ာ္ၾကားတဲ့ တကၠသိုလ္ၾကီးေတြမွာ ပညာသင္ဖို႔ ပညာေတာ္သင္ေတြ ရာနဲ႔ခ်ီျပီး ေစလႊတ္သင္ၾကားေစခဲ့တာပါ။ ပညာေတာ္သင္ အစီအစဥ္ တသုတ္ တသုတ္ကို လူ၃၀၀ေက်ာ္အထိ ေစလႊတ္တာပါ။ အဲလိုပဲ ကေနဒါႏိုင္ငံ တရုတ္ႏိုင္ငံ နဲ႔ ဂ်ပန္ႏိုင္ငံေတြကိုလည္း ပညာေတာ္သင္ေတြ အေျမာက္အမ်ား ေစလႊတ္ပါတယ္။ ျပီးေတာ့ ႏိုင္ငံတကာ ပညာရွင္ေတြရဲ႔ ေတြ႔ဆံုေဆြးေႏြး အေျဖရွာၾကတဲ့ ေဆြးေႏြးပြဲေတြ ဖိုရမ္ေတြကိုလည္း ေတာင္ကိုရီးယားက ပညာရွင္ေတြ ပါ၀င္တက္ေရာက္ ေဆြးေႏြးခြင့္ ရၾကပါတယ္။

အဲလို ႏိုင္ငံတကာနဲ႔ ရင္ေပါင္တန္းေဆြးေႏြးခြင့္ေတြ ရတဲ့အတြက္ ေနာက္ဆက္တြဲ အက်ိဳးေက်းဇူးကေတာ့ အဲဒီပညာရွင္ေတြဟာ သူတို႔ရလာတဲ့ အသိပညာ ဗဟုသုတေတြကို ကိုယ့္ႏိုင္ငံပညာေရးအတြက္ ျပန္ျပီး ျဖန္႔ေ၀ အသံုးခ်ႏို္င္တာမို႔ ေတာင္ကိုရီးယားႏိုင္ငံဟာ အႏွစ္ႏွစ္ဆယ္ေက်ာ္အတြင္းမွာ စံမီသိပၸံနဲ႔ နည္းပညာ ဆိုင္ရာ တီထြင္ထုတ္လုပ္မႈေတြနဲ႔အတူ အဘက္ဘက္ကတိုးတက္ေနတဲ့ စံမီႏို္င္ငံအျဖစ္ကို ေရာက္ရွိလာတာပဲ ျဖစ္ပါတယ္။ ကမၻာ့ပညာေခတ္၊ နည္းပညာေခတ္မွာ ေတာင္ကိုရီးယားႏိုင္ငံဟာ ပညာေရးနဲ႔ သိပၸံနည္းပညာကို အားျပဳျပီးေတာ့ ပညာရွင္ေတြရဲ႔ အၾကံဥာဏ္ေတြကိုအသံုးခ်ျပီး ႏိုင္ငံကို ၾကိဳးပမ္းတည္ေဆာက္ေနတာမို႔လို႔ လည္း ပညာကို အေျခခံျပီး ဆင့္ပြားသြားတဲ့ စီးပြားေရး အဆင့္အတန္း လူမႈေရး အဆင့္အတန္းေတြမွာပါ တိုးတက္ဖြံ႔ျဖိဳးလာတာ ျဖစ္ပါတယ္။

ျမန္မာႏိုင္ငံမွာကေတာ့ ရာထူးအေနအထား ျမင့္တယ္လို႔ ဆိုႏိုင္တဲ့ ပါေမာကၡေတြေတာင္ အေတာ္မ်ားမ်ားက ႏို္င္ငံတကာ ပညာရပ္ဆိုင္ရာ ပညာေတာ္သင္ အစီအစဥ္ ေတြ၊ ႏိုင္ငံတကာ အဆင့္မီ ပညာရပ္ဆိုင္ရာ ေဆြးေႏြးပြဲေတြ မတက္ဖူးၾကပါဘူး။ ပညာေရး၀န္ထမ္းေတြဟာ ေက်ာင္းေတြမွာ သင္ၾကားေရးေတြ စာေမးပြဲလုပ္ငန္းစဥ္ေတြနဲ႔သာ အခ်ိန္ကုန္ပင္ပမ္းေနၾကရတာမို႔ ေက်ာင္းအလိုက္ ဌာနဆိုင္ရာအလိုက္ စာတမ္းဖတ္ပြဲေတြေတာင္ ပံုမွန္မလုပ္ႏို္င္ၾကပါဘူး။ အဲဒီအခါ ႏိုင္ငံတကာ အဆင့္ထိေအာင္ အျမင္က်ယ္ေျပာတဲ့ အေတြ႔အၾကံဳ ဗဟုသုတကိုလည္း စိတ္မ၀င္စားၾကေတာ့ပါဘူး။ အဲဒီအခါ ျမန္မာႏို္င္ငံက ပညာရွင္ေတြဟာ ကမၻာ့အဆင့္မီ ပညာရွင္ေတြရဲ႔ တန္ဖိုးနဲ႔ ရသင့္ရထိုက္တဲ့ အခြင့္အေရးေတြကိုေတာင္ မေတာင္းဆိုၾက ေတာ့ပါဘူး။ အဲဒီအျပင္ ကိုယ္ရသင့္တဲ့ အခြင့္အေရးကို ေတာင္းဆိုၾကတဲ့ ေက်ာင္းသားေတြကိုေတာင္ အုပ္ခ်ဳပ္သူ အာဏာပိုင္ေတြအလိုက် ဟန္႔တားတာေတြ၊ တင္းတင္းမာမာ ခ်ဳပ္ကိုင္တာေတြ အမ်ိဳးမ်ိဳး လုပ္လာပါတယ္။

ဒါေပမဲ့ ေက်ာင္းသားေတြ ရသင့္တဲ့ အခြင့္အေရးက်ေတာ့ သာမန္ အခြင့္အေရးေလးေတြေလာက္ကိုေတာင္ ပညာေရးအာဏာပိုင္ေတြဘက္က ျဖည့္ဆည္းေပးတာ၊ လိုက္ေလ်ာတာမ်ိဳး မရွိပါဘူး။ ပိုဆိုးတာက ဆရာဆရာမၾကီးေတြက ႏိုင္ငံအာဏာပိုင္ မတရားအစိုးရအလိုက် တေသြမတိမ္း လုပ္ေပးေနတဲ့ ျပႆနာပါပဲ။ ကိုယ့္ေက်ာင္းသား ေတြအတြက္ ကမၻာ့အဆင့္မီ ပညာေရးကို ရေအာင္ ဆရာဆရာမေတြကေတာင္ ဦးေဆာင္ ေတာင္းယူ ဖန္တီးေပးသင့္တာပါ။ ခုကေတာ့ အေျခခံပညာေရးကေနစလို႔ ပါရဂူတန္းေတြအထိ အရည္အခ်င္း မျပည့္မီဘဲ အတန္းတင္တာမ်ိဳး ဘြဲ႔ေပးတာမ်ိဳးေတြ လုပ္ေပးေနတာဟာ သမိုင္းပါရဂူ ဆရာၾကီး ေဒါက္တာသန္းထြန္းစကားနဲ႔ေျပာရရင္ အဆိပ္ပင္ ေရေလာင္း ေနတဲ့ ကိစၥေတြပါပဲ။

ႏိုင္ငံတကာမွာကေတာ့ ပညာေရးပညာရွင္ဆိုတာဟာ ေခတ္မီေနတဲ့ ကမၻာနဲ႔ အညီ ရင္ေပါင္တန္းလိုက္ႏို္င္တဲ့၊ ႏိုင္ငံတကာအေတြ႔အၾကံဳနဲ႔ မစိမ္းတဲ့သူေတြပါ။ ပညာရွင္ေတြဟာ ကိုယ့္နယ္ပယ္ ကိုယ့္ပညာရပ္ေတြမွာ လုပ္ပိုင္ခြင့္ အျပည့္ရရသလို ကိုယ့္ေက်ာင္းသားရဲ႔ ကံၾကမၼာကိုလည္း အျပည့္အ၀ ဖန္တီးေပးႏိုင္ၾကပါတယ္။ ပညာရွင္ ေတြအေနနဲ႔ စာသင္ၾကားေရးနဲ႔ ပညာရပ္ဆိုင္ရာ သုေတသန လုပ္ငန္းေတြကို အေျခအေန အခ်ိန္ခါအရေရာ ေငြေၾကးအရပါ တြဲဖက္ လုပ္သြားႏိုင္ပါတယ္။ ဒါေၾကာင့္ ပညာရွင္ေတြရဲ႕ ပညာရပ္ပိုင္း ဆိုင္ရာကိုပါ အစဥ္အျမဲ တိုးတက္ေနေစႏိုင္ပါတယ္။ ဒါဟာ ပညာရွင္ေတြ ရရမယ့္ ပံုမွန္ အခြင့္အေရးျဖစ္သလို ပညာရပ္ေတြနဲ႔ ပတ္သက္ဆက္ႏြယ္ ေနတဲ့ သူတိုင္း ရႏိုင္တဲ့ ရရမယ့္ အခြင့္အေရးလည္း ျဖစ္ပါတယ္။

ႏိုင္ငံတႏိုင္ငံဟာ ပညာရွင္ေတြ ေက်ာင္းသားေတြနဲ႔ ဖြဲ႔စည္းထားတဲ့ ပညာေရး စနစ္ၾကီးထဲမွာမွ ရသင့္ရထိုက္တဲ့ အခြင့္အေရးေတြ ဆံုးရႈံးေနတယ္ဆိုရင္၊ အရည္အေသြးေတြကို အဖ်က္ဆီးခံေနရတယ္ဆိုရင္ အဲဒီႏိုင္ငံရဲ႕ အနာဂတ္ဟာ ဘယ္လိုမွ တိုးတက္ဖြံ႔ျဖိဳး မလာႏိုင္ေတာ့ပါဘူး။ ဒါေၾကာင့္ပဲ ေခတ္တေခတ္ကို ေကာင္းေအာင္ ျပဳျပင္ရမယ့္တာ၀န္ရွိတဲ့ ပညာရွင္ေတြ ေက်ာင္းသားေတြကသာ ေခတ္ရဲ႕ အေျပာင္းအလဲကို ဦးေဆာင္ၾက ရတယ္ဆိုတာ တရုတ္ႏို္င္ငံ ကိုရီးယားႏိုင္ငံေတြက အနီးဆံုး သက္ေသေတြပါပဲ။ ျမန္မာႏိုင္ငံမွာလည္း ၇ဇူလိုင္က သက္ေသပါပဲ။ ၈ေလးလုံး အေရး ေတာ္ပံုၾကီးက သက္ေသပါပဲ။ အနည္းဆံုးေတာ့ ပညာရွင္ဆရာ ဆရာမၾကီးေတြ ေက်ာင္းသားေက်ာင္းသူေတြဟာ ကိုယ့္ႏိုင္ငံအနာဂတ္အတြက္လို႔ ေမွ်ာ္ရည္ျပီး မိမိတို႔ ရသင့္ရထိုက္တဲ့ အခြင့္အေရးေတြကို ေတာင္းဆို အရယူသင့္ျပီျဖစ္ပါတယ္္။

ေမျငိမ္း(၂၀၀၇)

ေက်ာင္းသားအခြင့္အေရးကိစၥ

ျမန္မာႏို္င္ငံရဲ႕ ပညာေရးက႑အပါအ၀င္ ေနရာအေတာ္မ်ားမ်ား ယိုယြင္းပ်က္စီး လာေနရတဲ့ အေၾကာင္းရင္း ေတြထဲမွာ အာဏာပိုင္ေတြက အက်ိဳးအေၾကာင္း ခိုင္ခိုင္လံုလံုနဲ႔ ေတာင္းဆိုတဲ့ လိုအပ္ခ်က္ေတြကို လိုက္ေလ်ာ မေပးဘဲ အင္အား သံုးေျဖရွင္းလိုက္တာေတြကလည္း ျပႆနာတစ္ခုပဲ ျဖစ္ပါတယ္။ တရုတ္ျပည္နဲ႔ ရုရွႏိုင္ငံ ကေတာ့ အာဏာရွင္ ႏိုင္ငံျဖစ္ေပမဲ့ သူ႔ႏိုင္ငံရဲ႕ ပညာေရးကိုေတာ့ ေခတ္မီေအာင္ အစြမ္းကုန္ လိုက္ေလ်ာ ျဖည့္ဆီးတဲ့ ႏိုင္ငံေတြျဖစ္တယ္ဆိုတာကို ျပီးခဲ့တဲ့ အပတ္ေတြက ေျပာျပခဲ့ ျပီးျဖစ္ပါတယ္။

တကယ္ေတာ့ ျမန္မာႏို္င္ငံမွာ အာဏာရွင္ဆန္ဆန္ အုပ္ခ်ဳုပ္ျပီး ပညာရွင္ေတြကို ေနရာ မေပးဘဲ ပညာေရးကို ဖိႏိွပ္ထားတာဟာ ၁၉၆၂ ကတည္းကပါပဲ။ ၁၉၆၂ မတ္လ ၂ရက္ ေန႔မွာ ၀န္ၾကီးခ်ဳပ္ ဦးႏုလက္ထဲက ႏိုင္ငံအာဏာကို ဗိုလ္ခ်ဳပ္ေန၀င္းက သိမ္းယူလိုက္ျပီး တဲ့ေနာက္ ၁၉၆၂ ဇူလိုင္၄ရက္ေန႔မွာ တကၠသိုလ္အတြက္ တင္းက်ပ္တဲ့ ဥပေဒသစ္ေတြ ထုတ္ျပန္ပါတယ္။ ေက်ာင္းအုပ္ခ်ဳပ္ေရးပိုင္းကို အစိုးရအေနနဲ႔ ၀င္ေရာက္ စြက္ဖက္ျပီး ေက်ာင္းသားအခြင့္အေရးေတြကို ကန္႕သတ္ တားျမစ္တာေတြ လုပ္လာပါတယ္။ အဲဒီကမွတဆင့္ ေက်ာင္းသားသမဂၢကို ဖ်က္သိမ္းဖို႔ အမိန္႔ထုတ္ရာကစျပီး ေက်ာင္းသားေတြက ေက်ာင္းသား အခြင့္အေရး ေတာင္းဆိုလာၾကရေတာ့တာပါ၊ အဲသည္တုန္းက ရန္ကုန္တကၠသိုလ္ ေက်ာင္းသားေတြဟာ လြတ္လပ္တဲ့ အမ်ိဳးသားပညာေရးကို ေတာင္းဆို ခဲ့တာ ျဖစ္ပါ တယ္။

အဲဒီေတာင္းဆိုမႈကို အဆင့္ဆင့္ တားျမစ္ရာကေန ၁၉၆၂ခုႏွစ္ ဇူလိုင္လ ၇ရက္ ေန႔မွာေတာ့ သမိုင္း၀င္ သမဂၢ အေဆာက္အဦးၾကီးကို အာဏာပိုင္ေတြက ေဖာက္ခြဲ ျဖိဳခ် လိုက္ျပီး ရသင့္ရထိုက္တဲ့ ပညာေရးဆိုင္ရာ အခြင့္အေရးေတြကို ေအးခ်မ္းစြာ ေတာင္းဆိုၾကတဲ့ ေက်ာင္းသားေတြကို ေသနတ္နဲ႔ ပစ္ခတ္ သတ္ျဖတ္ ခဲ့ပါတယ္။ အဲဒီမွာ ေက်ာင္းသား၁၅ဦး ေသဆံုးျပီး ၂၇ေယာက္ဒဏ္ရာရတယ္လို႔ အစိုးရ သတင္းစာက ေဖာ္ျပေပမဲ့ တကယ္တမ္းမွာ ေက်ာင္းသား ၂၀၀ေက်ာ္ ေသဆံုးခဲ့ရျပီး ဒဏ္ရာရသူေတြ အေယာက္ ၄၀၀ေက်ာ္ ရွိပါတယ္။ ေပ်ာက္ေနတာက အေယာက္ ၄၀ေက်ာ္ရိွပါတယ္။ အဖမ္းခံခဲ့ရတာက ၂၁ေယာက္ ရွိပါတယ္။ အဲဒီ ေနာက္ပိုင္းမွာေတာ့ ဗိုလ္ခ်ဳပ္ေန၀င္း အစိုးရဟာ ပညာေရးေလာကကို ေတာက္ေလွ်ာက္ ခ်ဳပ္ကိုင္လာတာ ၁၉၈၈ ထိပါပဲ။ ၁၉၈၈ မွာ ေက်ာင္းသား ျပႆနာကေန စတင္ခဲ့တဲ့ တႏိုင္ငံလံုး အံုၾကြမႈျဖစ္ေတာ့လည္း ေထာင္ခီ် ေသာင္းခ်ီတဲ့ လူထုၾကီးကို ပစ္ခတ္ သတ္ျဖတ္ ခဲ့တာပါပဲ။ အဲဒီ ၈၈ရဲ႕ ေနာက္ပိုင္း ကာလ ေတြမွာေတာ့ ႏိုင္ငံအေနနဲ႔ အဘက္ဘက္က ပိုျပီးေတာ့ ယိမ္းယိုင္လာခဲ့တာမွာ ပညာေရးက႑ရဲ႔ ပ်က္စီး ဆုတ္ယုတ္မႈကလည္း အထင္အရွားပဲ ျဖစ္ပါတယ္။

ဒီေနရာမွာ ေတာင္ကိုရီးယားႏို္င္ငံအေၾကာင္းကို ေျပာျပခ်င္ပါတယ္။ ေတာင္ကိုရီးယား ႏိုင္ငံဟာလည္း ၁၉၄၅ မွာ ရင္ဆိုင္ခဲ့ရတဲ့ အေမရိကန္ႏို္င္ငံရဲ႔သိမ္းပိုက္မႈကို ခံရတဲ့ ေနာက္ပိုင္းကစျပီး၊ ၁၉၅၀ကေန ၁၉၅၃ထိ ျဖစ္ပြားခဲ့တဲ့ ေတာင္ပိုင္း ေျမာက္ပိုင္း ျပည္တြင္းစစ္ဒဏ္ေၾကာင့္ေရာ၊ အာဏာရွင္ပံုစံ အုပ္ခ်ဳပ္ေရးေၾကာင့္ေရာ ၁၉၈၀ခုႏွစ္ ေတြအထိ ပညာေရးမွာ တည္ျငိမ္မႈ၊ ဖြံ႔ျဖိဳးတိုးတက္မႈ၊ လြတ္လပ္မႈ နဲ႔ တန္းတူညီမ်မႈေတြ မရွိခဲ့တဲ့ ႏိုင္ငံျဖစ္ပါတယ္။ ပညာေရးစရိတ္ ၾကီးျမင့္တာေၾကာင့္ သာမန္လူတန္းစားေတြ ပညာမသင္ႏိုင္ပါဘူး။ ဒါေၾကာင့္ သာမန္လူတန္းစားေတြဟာ ေအာက္ေျခဘ၀ကေန မတက္ႏို္င္ၾကဘဲ အထက္တန္းလႊာ လူတန္းစားကသာ ဓနေရာ ပညာကိုပါရတာမို႔ အုပ္ခ်ဳပ္ေရးပိုင္းကိုလည္း အဲဒီ လူတန္းစားေတြကသာ အျမဲ ၾကီးစိုးထားပါတယ္။

၁၉၈၀ခုႏွစ္ သမၼတခ်န္ဒူး၀ွမ္ တက္လာျပီးေနာက္ ေမလ ၁၇ရက္မွာေတာ့ ကုန္ေစ်းႏႈန္း ၾကီးျမင့္မႈ၊ လူတန္းစားကြာဟမႈနဲ႔ ပညာေရးဆိုင္ရာ အက်ပ္အတည္းေတြေၾကာင့္ ေတာင္ကိုရီးယားႏိုင္ငံ ဂြမ္ဂ်ဴးျမိဳ႔မွာရွိတဲ့ ခ်ဳိနမ္ အမ်ိဳးသားတကၠသိုလ္က ေက်ာင္းသား ေတြက စျပီး အမ်ိဳးသားပညာေရး ဒီမိုကေရစီပညာေရးကို ေတာင္းဆို ဆႏၵျပခဲ့့ၾက ပါတယ္။ အဲဒီ ဆႏၵျပမႈကို ေတာင္ကိုရီးယား သမၼတ ခ်န္ဒူး၀ွမ္က စစ္တပ္ကို သံုးျပီး အၾကမ္းဖက္ ႏွိမ္နင္းတာေၾကာင့္ ေက်ာင္းသားအမ်ားအျပား ေသဆံုးဒဏ္ရာ ရခဲ့ပါတယ္။ အဲဒီအခါ ေက်ာင္းသားေတြဘက္ကို လူထု ၃ေထာင္ေက်ာ္ပါ၀င္ ပူးေပါင္းလာျပီး စစ္တပ္ကို ရရာ လက္နက္နဲ႔ ျပန္ျပီးခုခံတဲ့အတြက္ လူ ႏွစ္ရာေက်ာ္ ေသဆံုးခဲ့ပါတယ္။ အဲဒီ ေနာက္ပိုင္း လူကိုးရာေက်ာ္ကို ဖမ္းဆီၤး ေထာင္ခ်ခဲ့ပါတယ္။

၁၉၈၈ ႏို၀င္ဘာမွာေတာ့ အဲဒီ အျပစ္မဲ့သူေတြကို ဖမ္းဆီးသတ္ျဖတ္မႈေတြ နဲ႔ တိုင္းျပည္ ဘ႑ာ အလြဲသံုးစားမႈ ေတြေၾကာင့္ သမၼတခ်န္ဒူး၀ွမ္ကို ဖမ္းဆီးအေရးယူျပီး ေသဒဏ္ စီရင္ခ်က္ခ် ခံခဲ့ရပါတယ္။ အဲဒီေနာက္မွာ သမၼတ ရုိေတ၀ူး အာဏာရျပီး စံမီ အမ်ိဳးသား ပညာေရးကို စတင္ ျပဳျပင္ တည္ေဆာက္ ခဲ့ပါတယ္။ အဲဒီေနာက္ ကင္မ္ေရာင္ဆန္၊ ကင္ေဒးဂ်ဳံကေန အခု သမၼတ ရိုမြန္ဟူး လက္ထက္ထိ ပညာေရးကို အားေပး တည္ေဆာက္ ေနတာမို႔ ခုခ်ိန္မွာေတာ့ ေတာင္ကိုရီးယားဟာ ဖြံ႔ျဖိဳးတိုးတက္တဲ့ ႏို္င္ငံၾကီး တႏို္င္ငံ ျဖစ္ေနတာကို ေတြ႔ေနရျပီ ျဖစ္ပါတယ္။

ေတာင္ကိုရီးယားႏိုင္ငံရဲ႕ အျဖစ္အပ်က္ဟာ ျမန္မာႏိုင္ငံအေနနဲ႔ ဆင္ျခင္သံုးသပ္စရာပဲ ျဖစ္ပါတယ္။ ႏို္င္ငံ တႏို္င္ငံရဲ႕ အဆင့္အတန္းျမင့္မားဖို႔အေရးဟာ အဲဒီႏိုင္ငံရဲ႕ ပညာေရး အဆင့္ျမင့္မႈအေပၚ မူတည္တဲ့အျပင္ အာဏာပိုင္အစိုးရရဲ႕ အေျမာ္အျမင္ရွိမႈေတြ ေစတနာထားမႈေတြေပၚမွာ အမ်ားၾကီး မူတည္တာပါ။ ၁၉၆၂ခုႏွစ္ ဇူလိုင္လ ၇ရက္ေန႔ ကတည္းက ေက်ာင္းသားေတြရဲ႕ ေသြးေျမက်ခံျပီး ေတာင္းဆိုခဲ့ရတဲ့ စံမီ အမ်ိဳးသား ပညာေရးကို မရေသးတာဟာ ခုဆိုရင္ ၄၅ႏွစ္ တိုင္ခဲ့ျပီျဖစ္ပါတယ္။ ဒါေၾကာင့္ ဒါကို သတိတရနဲ႔ ဦးေဆာင္ျပဳျပင္ေပးဖို႔ဟာ ႏိုုင္ငံအာဏာပိုင္ေတြနဲ႔ ပညာေရး အာဏာပိုင္ေတြရဲ႕ အဓိက တာ၀န္သာျဖစ္ပါတယ္။

ေမျငိမ္း(၂၀၀၇။ဇူလိုင္)

ျမန္မာနဲ႔ ရုရွ

ျပီးခဲ့တဲ့ တပတ္မွာ ႏႈိင္းယွဥ္ တင္ျပသြားခဲ့သလိုပဲ ျမန္မာႏိုင္ငံစစ္အစိုးရရဲ႕ ပညာေရးအေပၚ ၀င္ျပီး စြက္ဖက္ ခ်ဳပ္ကိုင္ေနပံုက ကြန္ျမဴနစ္ေခတ္ တရုတ္ႏို္င္ငံရဲ႕ ပံုစံအတိုင္းပါပဲ။ လက္ရွိမွာလည္း တရုတ္အစိုးရဟာ ပညာေရးက႑ကို ေခတ္မီတိုးတက္ေအာင္ အဘက္ဘက္က ပံ့ပိုးေပးေနေပမဲ့ တဘက္ကလည္း ပညာေရး စနစ္ထဲမွာ သင္ၾကားမႈ သင္ယူမႈ နယ္ပယ္ထဲမွာ လြတ္လပ္မႈမရွိဘဲ တင္းတင္းက်ပ္က်ပ္ ကိုင္တြယ္ထားတာ၊ လာဘ္ေပးလာဘ္ယူ ရွိတာ၊ အစိုးရနဲ႔ အဆင္ေျပရင္ ေျပသလို အခြင့္အေရး ရတာ၊ အေနာက္ႏို္င္ငံက ပညာရွင္ ေတြရဲ႕ လာေရာက္ပို႔ခ်မႈေတြကိုေတာင္ ၀င္ေရာက္ စြက္ဖက္ တားျမစ္ ကန္႔သတ္တာေတြ၊ ျပည္ပ ပညာေတာ္သင္ေတြကို အေျမာက္အမ်ား ခြင့္ျပဳထားေပမဲ့ သူတို႔ ႏိုင္ငံေရးအာဏာနဲ႔ ပတ္သက္ျပီး ေ၀ဖန္ သံုးသပ္ထိပါး ေရးသားတာမ်ိဳးကိုေတာ့ ခ်ဳပ္ခ်ယ္ကန္႔သတ္တာမ်ိဳးေတြ ရွိေနတုန္းပါပဲ။

ဒါေပမဲ့ မ်က္ေမွာက္ေခတ္ တရုတ္ႏို္င္ငံဟာ စာသင္ခန္းလိုအပ္ခ်က္ေတြ၊ ဆရာ ဆရာမေတြအတြက္ လိုအပ္ခ်က္ေတြ၊ သင္ၾကားနည္းပညာပိုင္းဆိုင္ရာေတြနဲ႔ ေက်ာင္းလိုအပ္ခ်က္ေတြကိုေတာ့ ႏို္င္ငံတကာ စံခ်ိန္မီ ေအာင္ ဖန္တီးေပးထားပါတယ္၊ ပညာေရး လိုအပ္ခ်က္ေတြအတြက္ ေငြေၾကး အေျမာက္အမ်ား သံုးစြဲပါတယ္။ ဥကၠဌၾကီးေမာ္စီတုန္း လက္ထက္ကနဲ႔ ကြာျခားတာကေတာ့ အရင္က ပညာေရးကို အစိုးရပိုင္းက တင္းတင္းမာမာ ျပတ္ျပတ္သားသား ၀င္ရာက္ကိုင္တြယ္ေပမဲ့ ခုခ်ိန္မွာေတာ့ ေပ်ာ့ေပ်ာ့ေျပာင္းေျပာင္းနဲ႔ မသိမသာ ကိုင္တြယ္ ခ်ဳပ္ထိန္းရင္းကေန စံမီပညာေရးကို ဖန္တီးေပး ေနတာပါပဲ။ ဒါဟာ လက္ရွိျမန္မာႏို္င္ငံရဲ႕ အေျခေနထက္ အဆမ်ားစြာသာတဲ့ တိုးတက္မႈပဲျဖစ္ပါတယ္။

ျမန္မာႏို္င္ငံဟာ ခုခ်ိန္မွာ ရုရွႏိုင္ငံကိုလည္း ပညာေတာ္သင္ေတြ လႊတ္ေနပါတယ္။ ရုရွႏို္င္ငံဟာလည္း ျမန္မာႏိုင္ငံေလာက္မဆိုးေပမဲ့ လူ႔အခြင့္အေရးမွာ လြတ္လပ္ခြင့္ေတြ ခ်ဳပ္ခ်ယ္ကန္႔သတ္တဲ့ ႏို္င္ငံပါပဲ။ ဒါေပမဲ့လည္း ပညာေရးကိုေတာ့ျဖင့္ အစြမ္းကုန္ အားေပးတာ ေတြ႔ရပါတယ္။ ရုရွအစိုးရဟာ ဆရာ ဆရာမ ေတြကို သင္ရိုးလြတ္လပ္ခြင့္ ေပးတာ ကေနစျပီး လြတ္လပ္စြာ သင္ၾကားပို႔ခ်ခြင့္ လြတ္လပ္စြာ ေျပာဆိုခြင့္ေတြ ေပးထားပါတယ္။ သက္ဆိုင္ရာ ပညာေရးအာဏာပိုင္က ပညာေရးဆိုင္ရာ ပညာရွင္ေတြနဲ႔ ညွိျပီး ျပဌာန္းရမယ့္ ဘာသာရပ္ သတ္မွတ္တဲ့ထိပဲ ပါ၀င္ပတ္သက္ပါတယ္။ သင္ရိုးနဲ႔ သင္ခန္းစာေခါင္းစဥ္ ေရြးခ်ယ္ သတ္မွတ္တာ ကေတာ့ သင္ၾကားမယ့္ ဘာသာရပ္ဆရာကပဲ စိတ္ၾကိဳက္ ေရြးခ်ယ္ သင္ၾကားတာပါပဲ။ ဒါေၾကာင့္ စာသင္ခန္းကို ဆရာနဲ႔ ေက်ာင္းသားကသာ လံုးလံုးပိုင္ပါတယ္။

အဲဒီအျပင္ ဆရာဆရာမေတြအတြက္ လစာကို လံုေလာက္ေအာင္ ေပးထားတာေၾကာင့္လည္း အဂတိ လိုက္စားမႈနည္းပါးေစတဲ့အျပင္ ဆရာဆရာမေတြရဲ႕ ရပ္တည္မႈတန္ဖိုးကိုလည္း ျမင့္မားေစပါတယ္။ ဆရာ ဆရာမေတြအေနနဲ႔လည္း ဘ၀ရပ္တည္ေရး အတြက္ ပူပန္စရာမရွိတာေၾကာင့္ သင္ၾကားေရးကို ဖိဖိစီးစီး အင္အားစိုက္ထုတ္ႏိုင္ပါတယ္။ ျပီးေတာ့ ဆရာဆရာမက သူ႔စာသင္ခန္းမွာ လုပ္ပိုင္ခြင့္အျပည့္ရွိတာေၾကာင့္ လည္း သူတို႔ရဲ႔ သင္ၾကားေရးအေပၚ ယံုၾကည္ခ်က္ရွိျပီး လုပ္ငန္းခြင္မွာ ေပ်ာ္ပါတယ္၊ စိတ္ပါ၀င္စားပါတယ္။

ရုရွႏို္င္ငံဟာလည္း ကြန္ျမဴနစ္၀ါဒ လႊမ္းမိုးျပီး ႏို္င္ငံေရးကို ခ်ဳပ္ကိုင္တဲ့ ႏိုင္ငံျဖစ္ေပမဲ့ ပညာေရးက႑ကို ေသေသခ်ာခ်ာ ပံ့ပိုးေပးျပီး သင္ၾကားမႈ သင္ယူမႈေတြမွာ လြတ္လပ္မႈရွိတာ ေတြ႔ရပါတယ္။ ဆရာ တပည့္ အျပန္အလွန္ ျငင္းခုန္ ေဆြးေႏြးခြင့္ ရွိပါတယ္။ ျပီးေတာ့ ေက်ာင္း၀င္းေတြထဲမွာ လြတ္လြတ္လပ္လပ္ ေနထိုင္ သြားလာခြင့္၊ ဆည္းပူးေလ့လာခြင့္ ေတြရွိပါတယ္။ စာၾကည့္တိုက္ ေကာင္းေကာင္းေတြ အမ်ားၾကီး ရွိပါတယ္။ ေက်ာင္းသားေတြရဲ႕ ေနထိုင္ေရးကအစ အဆင့္အတန္းျမင့္ျမင့္ ဖန္တီးေပးထားပါတယ္။ ေက်ာင္းစရိတ္ ကလည္း မမ်ားပါဘူး။

ျပီးေတာ့ ေက်ာင္းသားေတြ စိတ္ၾကိဳက္ ၀ါသနာပါရာေရြးျပီး သင္ယူႏိုင္တဲ့ ဘာသာရပ္အလိုက္ Math Institute, Physics Institute, Chemistry Institute, Law Institute, Astrology Institute, Medical Institute ေတြလို ဘာသာရပ္ဆိုင္ရာ Institute ေတြ ရွိတာမို႔ ေက်ာင္းသား ေက်ာင္းသူေတြဟာ ကိုယ္ၾကိဳက္တဲ့ ဘာသာရပ္ကို ေသခ်ာေပါက္ ထြန္းေပါက္ေအာင္ သင္ယူႏိုင္ၾကပါတယ္။ အဲဒီ ဘာသာရပ္အလိုက္ Institute ေတြဟာ တကၠသိုလ္ေတြထက္ ပိုျပီးေတာင္ နာမည္ရပါတယ္။ ေအာင္ျမင္ပါတယ္။

ရုရွႏိုင္ငံမွာ အဲလို Institute ေပါင္း ၁၃၀၀ေက်ာ္ ရွိပါတယ္။ အဲဒီမွာ အစိုးရပိုင္ Institute က ၆၈၅ခုျဖစ္ျပီး အစိုးရမဟုတ္တဲ့ NGO အဖြဲ႔အစည္းေတြက ၆၁၉ခု ဖြင့္လွစ္ ထားတာျဖစ္ပါတယ္။ ရုရွအစိုးရဟာ ပညာေရးမွာ အစိုးရမဟုတ္တဲ့ အဖြဲ႔အစည္းေတြကိုပါ ပူးေပါင္းပါ၀င္ခြင့္ ေပးထားတဲ့အတြက္ အျပိဳင္အဆိုင္ ၾကိဳးစားၾကတာမို႔ ရုရွႏို္င္ငံဟာ ပညာရွင္ ရာႏႈန္းျပည့္ ထြက္တယ္လို႔ အသိအမွတ္ျပဳခံရတဲ့ ႏိုင္ငံ ျဖစ္ပါတယ္။

အဲဒါေၾကာင့္ပဲ ရုရွဟာ ႏိုင္ငံတကာအဆင့္မီ တကယ္ထူးခၽြန္တဲ့ ပညာရွင္ေတြကို သူ႔ႏိုုင္ငံတြင္းမွာ ေမြးထုတ္ႏို္င္ ေနတာ ျဖစ္ပါတယ္။ ျပီးေတာ့ အဲဒီထူးခၽြန္တဲ့ ပညာရွင္ေတြဟာလည္း သူတို႔ပညာနဲ႔ ေကာင္းေကာင္း ရပ္တည္ ႏိုင္ျပီး အဲဒီ ပညာကို အသံုးခ်ခြင့္လည္း ေကာင္းေကာင္း ရၾကပါတယ္။ ဒါဟာ ကိုယ့္ႏိုင္ငံ ဖြံ႔ျဖိဳးတိုးတက္ေရးကို အင္မတန္ အားေပးတဲ့ အေျခေနတခုပဲ ျဖစ္ပါတယ္။ ခုခ်ိန္မွာ ရုရွႏိုင္ငံနဲ႔ နီးစပ္ေနတဲ့ ျမန္မာႏို္င္ငံအစိုးရအေနနဲ႔ ဒါကို အတုယူသင့္ပါတယ္၊

ျမန္မာႏို္င္ငံအေနနဲ႔လည္း ခုခ်ိန္မွာ အစိုးရအစီအစဥ္အေနနဲ႔ ရုရွႏိုင္ငံအပါအ၀င္ ျပည္ပကို ပညာေတာ္သင္ေတြ ေစလႊတ္ေနပါတယ္၊ ဒါေပမဲ့ အမ်ားစုကေတာ့ စစ္အစိုးရနဲ႔ ပတ္သက္ ဆက္ႏြယ္ေနသူေတြ ျဖစ္ပါတယ္။ သူတို႔ဟာ အစိုးရရဲ႕ အုပ္ခ်ဳပ္ေရး ယႏၱယား ခိုင္မာ ေတာင့္တင္းဖို႔အတြက္ ရည္စူးတဲ့ ပညာရပ္ေတြကို သင္ယူေနၾကတာ ျဖစ္ျပီးေတာ့ စစ္အစိုးရရဲ႕ အာဏာတည္ျမဲေရးအတြက္သာ ျပန္အလုပ္အေကၽြး ျပဳၾကတာ မ်ားပါတယ္။ တကယ္ကေတာ့ တိုင္းတပါးက ဖြံ႔ျဖိဳးတိုးတက္မႈေတြကို နည္းနာယူခဲ့တဲ့ သူတို႔ဟာ ပညာေခတ္ ထဲမွာ အမ်ားၾကီး ေနာက္က်က်န္ေနခဲ့တဲ့ ျမန္မာႏို္င္ငံရဲ႕ ပညာေရးကို ကူညီ တည္ေဆာက္ ေပးသင့္တာပါ။ ျပီးေတာ့ ျမန္မာႏိုင္ငံရဲ႕ အာဏာပိုင္ေတြအေနနဲ႔လည္း ပညာေတာ္သင္ေတြ ေစလႊတ္ရာမွာ ကိုယ့္ႏို္င္ငံအတြက္ တကယ္လိုအပ္ေနတဲ့ ဖြ႔ံျဖိဳး တိုးတက္ေရးကို ဦးတည္တဲ့ ပညာရပ္ေတြကို သင္ၾကားဖို႔နဲ႔ ထူးခၽြန္သူမွန္သမွ်ကို ေစလႊတ္မွသာ တရားမွ်တမွာ ျဖစ္ပါတယ္။ ဒါမွပဲ တကယ့္ ဒီမိုကေရစီပညာေရးလို႔ ဆိုႏိုင္မွာလည္း ျဖစ္ပါတယ္ရွင္…။

ေမျငိမ္း(၂၀၀၇)

စစ္အစိုးရရဲ႕ ပညာရွင္ႏွိပ္ကြပ္မႈ

ျမန္မာႏို္င္ငံမွာက လက္ရွိအေျခေနထိ အဘက္ဘက္က လြတ္လပ္ခြင့္ေတြ အမ်ားၾကီး ဆံုးရႈံးေနၾကရပါတယ္။ အထူးသျဖင့္ေတာ့ ပညာေရွ႕သြားစနစ္လႊမ္းမိုးေနတဲ့ မ်က္ေမွာက္ ေခတ္မွာ ႏို္င္ငံတႏို္င္ငံဟာ ပညာေရးမွာ စဥ္းစားေတြးေခၚမႈ၊ ေလ့လာသင္ၾကားမႈေတြ လြတ္လပ္မွပဲ ဆင္ျခင္တံုတရားနဲ႔ ဥာဏ္ပညာက ဦးေဆာင္တဲ့ ႏို္င္ငံသားေတြကိုသံုးျပီး တကယ္တမ္း ဖြံ႔ျဖိဳးတိုးတက္တဲ့ ဒီမိုကေရစီႏိုင္ငံတည္ေဆာက္ႏို္င္မွာ ျဖစ္ပါတယ္။

ျမန္မာႏို္င္ငံပညာေရးစနစ္ထဲမွာ ပညာေရးလြတ္လပ္ခြင့္ကို ႏို္င္ငံအာဏာပိုင္ေတြက ထိန္းခ်ဳပ္ထားတာမ်ိဳး ကေတာ့ ၁၉၄၉ကေန ၁၉၇၆ထိ တရုတ္ႏိုင္ငံမွာ ၾသဇာၾကီးမားခဲ့တဲ့ ကြန္ျမဴနစ္ပါတီဥကၠဌ ေမာ္စီတုန္း လက္ထက္တုန္းက အုပ္ခ်ဳပ္ပံုနဲ႔ တူေနတာ ေတြ႔ရပါတယ္။ တရုတ္ႏို္င္ငံမွာက ၁၉၄၉ေနာက္ပိုင္းကာလမွာ ပညာေရးစနစ္နဲ႔ ပညာရွင္ေတြကို အလြန္အမင္း ခ်ဳပ္ကိုင္ခဲ့ပါတယ္။ ေက်ာင္းပညာေရးထဲမွာ ကြန္ျမဴနစ္စနစ္ ကို သင္ၾကား ပို႔ခ်ေစျပီးေတာ့ ပညာရွင္ေတြဟာလည္း အစိုးရကို ေ၀ဖန္ခြင့္ လံုး၀ မရွိပါဘူး။ အဲဒီအျပင္ ပညာေရးမွာ အေနာက္တိုင္းက စီးဆင္းလာတဲ့ အေတြးအေခၚေတြ ပညာရပ္ေတြကို လံုး၀မသင္ရလို႔ တားျမစ္ပါတယ္။ အစိုးရက ထုတ္ျပန္ထားတဲ့ အမိန္႔ကို ခ်ိဳးေဖာက္ခဲ့ရင္ အနည္းဆံုး ရဲဘက္စခန္းေတြ ပို႔ပစ္ရာကေန၊ အမ်ားဆံုး ေသဒဏ္ေပးတဲ့အထိ စီရင္ ပစ္တာပါ။

၁၉၆၀ေနာက္ပိုင္းႏွစ္ေတြမွာေတာ့ တိုးတက္တဲ့အျမင္ရွိတဲ့ ပညာရွင္ေတြနဲ႔ ေက်ာင္းသား ေတြ ပူးေပါင္းမိျပီး ပညာေရးစနစ္ ျပဳျပင္ေျပာင္းလဲေရးနဲ႔ ပညာေရး လြတ္လပ္ခြင့္အတြက္ ေတာ္လွန္ေရးဆန္ဆန္ လုပ္လာၾက ပါတယ္။ ဒါေၾကာင့္ ၁၉၆၀ကေန ၁၉၇၀ေနာက္ပိုင္း ကာလေတြဟာ တရုတ္ႏို္င္ငံရဲ႕ 'ယဥ္ေက်းမႈ ေတာ္လွန္ေရး' ကာလပဲ ျဖစ္ပါ တယ္။

တရုတ္ႏို္င္ငံဟာ ၁၉၈၀ေနာက္ပိုင္းမွာေတာ့ ‘တိန္ေရွာင္ဖိန္’ ဦးေဆာင္တဲ့ အစိုးရက အုပ္ခ်ဳပ္ေရးပိုင္းကို အာဏာရွင္ဆန္ဆန္ ခ်ဳပ္ကိုင္ထားေပမဲ့ ပညာေရးဆိုင္ရာမွာေတာ့ တျဖည္းျဖည္းနဲ႔ ျပဳျပင္ေျပာင္းလဲမႈေတြ မသိမသာ လုပ္လာပါတယ္။ ဒါေပမဲ့ ၁၉၈၉ တီအန္မင္ရင္ျပင္မွာ ေက်ာင္းသားေတြက ဒီမိုကေရစီ ေတာင္းတဲ့အခါက်ေတာ့ ပစ္ခတ္ ႏွိမ္နင္းပါေသးတယ္။ အဲလို အာဏာကို ခ်ဳပ္ကိုင္ထားေပမဲ့ တရုတ္အစိုးရဟာ သူ႔ႏိုင္ငံ အျမန္ဆံုး တိုးတက္ဖို႔အတြက္ ပညာေရးကသာ ဦးေဆာင္ရမယ္လို႔ေတာ့ သိတဲ့အတြက္ ပညာေရးစနစ္ ကို အထိုက္အေလ်ာက္ လြတ္လပ္ခြင့္ေပးလာတာ ေတြ႔ရပါတယ္။ အရင္က ပိတ္ပင္ထားခဲ့တဲ့ အေနာက္တိုင္းက နည္းပညာေတြနဲ႔ အေတြးအေခၚတခ်ိဳ႕ကို လက္ခံလာသလို အေနာက္တိုင္းက ပညာရွင္ေတြကို ေခၚယူျပီး ပညာေရးထဲမွာ ခန္႔ထား အသံုးခ်တာမ်ိဳးေတြနဲ႔ ပညာေတာ္တဲ့ ေက်ာင္းသားေတြကို ႏို္င္ငံျခားပညာေတာ္သင္ ေစလႊတ္တာေတြ လုပ္လာပါတယ္။

ဒါေၾကာင့္ လက္ရွိ မ်က္ေမွာက္ကာလမွာေတာ့ တရုတ္ျပည္က ေက်ာင္းသားေတြဟာ ႏိုင္ငံတကာကို လက္လွမ္း မီႏိုင္တဲ့ စံမီပညာေရးနဲ႔ အလွမ္းမေ၀းဘူးလို႔ ဆိုႏို္င္ပါတယ္။ ႏိုင္ငံေရးအေနနဲ႔ အစိုးရရဲ႕ အုပ္ခ်ဳပ္ေရးကို ပြင့္ပြင့္လင္းလင္း ေ၀ဖန္ခြင့္မ်ိဳး မရွိေသးေပမဲ့၊ ပညာေရးထဲမွာေတ့ာ လြတ္လပ္မႈ အေတာ္ရွိလာျပီလို႔ ဆိုႏိုင္ ပါတယ္။ ခုဆိုရင္ လက္ရွိ အေမရိကန္ႏိုင္ငံေရာက္ ပညာေတာ္သင္ ႏိုင္ငံျခားသား ေက်ာင္းသားေတြထဲမွာ တရုတ္ႏိုင္ငံက လာတက္တဲ့ ေက်ာင္းသားက အမ်ားဆံုးလို႔ ဆိုပါတယ္။ အဲဒီအျပင္ စာသင္ခန္းမွာလည္း ေခတ္မီသင္ၾကားနည္းစနစ္ေတြသံုးဖို႔ ဆရာဆရာမေတြကို ေသခ်ာ ေလ့က်င့္ေပးပါတယ္။ ဒါေၾကာင့္ ႏွစ္၂၀ အတြင္းမွာပဲ တရုတ္ႏို္င္ငံဟာ ပညာေရးတိုးတက္တာေၾကာင့္ ဘက္ေပါင္းစံုမွာပါ လိုက္ျပီး တိုးတက္လာတာ ျဖစ္ပါတယ္။

ျမန္မာႏို္င္ငံမွာကေတာ့ ပညာေရးသင္ရိုးေတြကို ခ်ဳပ္ကိုင္ရံုသာမက ပညာရွင္ ဆရာဆရာမေတြရဲ႕ သင္ၾကား ေရးကိုပါ အာဏာနဲ႔ တင္းတင္းက်ပ္က်ပ္ ခ်ဳပ္ခ်ယ္ကန္႔သတ္ ထားတာပါ။ သင္ခန္းစာနဲ႔ဆက္ႏြယ္ျပီး သိသင့္ သိထိုက္တာေတြကိုေတာင္ မေျပာရဘူးလို႔ တရား၀င္ တားျမစ္တာပါ။ ဒါေၾကာင့္ပဲ တြံေတးျမိဳ႔က က်ဴရွင္ဆရာ ဦးေအာင္ေဖဟာ ဗိုလ္ခ်ဳပ္ေအာင္ဆန္းအေၾကာင္း ေဟာေျပာမႈနဲ႔ ဖမ္းျပီး ေထာင္ခ်ခံထားရတာ ဒီေန႔ထက္ထိ ပါပဲ။ အဲဒီလိုပဲ ၂၀၀၀ခုႏွစ္တုန္းကလည္း ရန္ကုန္ကြန္ပ်ဴတာတကၠသိုလ္ ျမန္မာစာဌာနက ဆရာဦးေဌး၀င္းဟာ စာသင္ခန္းမွာ သင္ခန္းစာနဲ႔ ဆက္ႏြယ္ျပီး သင္ရာမွာ အစိုးရကို ထိပါးပုတ္ခတ္တယ္ဆိုျပီးေတာ့ အဖမ္းဆီးခံရျပီး ေထာင္ ၇ႏွစ္ က်ခဲ့ရပါတယ္။

အဲဒါနဲ႔ ပတ္သက္လို႔ ဆရာဦးေဌး၀င္းက

“က်ေနာ္က အေထြေထြျမန္မာစာကို သင္ရင္းနဲ႔ ဗဟုသုတအေနနဲ႔ အဲဒီႏွစ္မွာ ေထာင္စုႏွစ္အတြင္း အေတာ္ဆံုး လူေရြးတယ္ဆိုတဲ့ တိုင္းမဂၢဇင္းက သတင္းေလးကို ေျပာျပရင္း ျမန္မာျပည္မွာ အေတာ္ဆံုးပုဂၢဳိလ္ေရြးရင္ ဆရာကေတာ့ ဦးဥတၱမကိုေရြးမယ္၊ ဗိုလ္ခ်ဳပ္ေအာင္ဆန္းကို ေရြးမယ္၊ ေဒၚေအာင္ဆန္းစုၾကည္ကို ေရြးမယ္လို႔ ေက်ာင္းသားေတြကို ေျပာပါတယ္၊ တကယ္လို႔ အဆိုးဆံုးကို ေရြးမယ္ ဆိုရင္ေတာ့ ျမန္မာႏို္င္ငံကို အဆင္းရဲဆံုးႏိုင္ငံျဖစ္ေအာင္လုပ္ခဲ့တဲ့ ဦးေန၀င္း ေပါ့ကြာ..လို႔ ေျပာလိုက္တယ္။ ဘာလို႔ ဒီလိုေျပာရလဲဆိုေတာ့ အဲဒီတုန္းက ေက်ာင္းေတြမွာက လြတ္လပ္စြာေတြးေတာခြင့္၊ လြတ္လပ္စြာေျပာဆိုခြင့္၊ လြတ္လပ္စြာ ေရးသားခြင့္ေတြမရွိေတာ့ ကေလးေတြက ဘာမွမသိ နားမလည္ျဖစ္ေနတာ။ ဒါေၾကာင့္ က်ေနာ္တို႔ ဆရာဆရာမေတြမွာ သမိုင္းအမွန္ေတြကို သိေအာင္ေျပာျပဖို႔ တာ၀န္ရွိတယ္လို႔ က်ေနာ္ယံုၾကည္ လို႔ ေျပာရတာပဲ”..

လို႔ ေျပာျပပါတယ္။

ျမန္မာႏို္င္ငံမွာ ခုလို ပညာသင္ၾကားေရးဆိုင္ရာ လြတ္လပ္ခြင့္ေတြ ဆံုးရႈံးေနသေရြ႕ေတာ့ ေက်ာင္းသားေတြရဲ႕ အသိပညာေတြ အပိတ္အဆို႔ခံေနရဦးမွာပဲ ျဖစ္ပါတယ္။ အဲဒီလို အသိပညာေတြ ဆံုးရႈံုးေနတဲ့ ႏို္င္ငံဟာ ဘယ္လိုနည္းနဲ႔မွ ဒီမိုကေရစီႏို္င္ငံအျဖစ္ ပံုေပၚလာႏို္င္ဦးမွာ မဟုတ္ပါဘူး။

ေမျငိမ္း(၂၀၀၇)

စစ္အစိုးရနဲ႔ ပညာေရးလြတ္လပ္ခြင့္

ပညာေရးအဆင့္အတန္း အမွန္တကယ္္ ျမင့္မားဖို႔ဆိုရင္ ဘယ္ႏို္င္ငံမွာမဆို ပညာေရးစနစ္ဟာ အဖြဲ႔အစည္းေတြ အယူ၀ါဒေတြရဲ႕ေအာက္မွာမရွိရဘဲ လြတ္လပ္စြာ ျဖစ္တည္ ေနရမယ္လို႔ ႏိုင္ငံတကာပညာေရးပညာရွင္ေတြက သေဘာတူ ဆံုးျဖတ္ထားပါတယ္။ လြတ္လပ္တဲ့ ပညာေရး ဆိုတာမွာလည္း ေက်ာင္းပညာေရးဟာ ေက်ာင္းသားမိဘေတြနဲ႔ ေက်ာင္းသူေက်ာင္းသားေတြ စိတ္ၾကိဳက္ေရြးခ်ယ္သင္ၾကားခြင့္ ရွိရပါတယ္။ အဲဒီအျပင္ လိုအပ္တဲ့ သတ္မွတ္ထားတဲ့ အခ်က္အလက္နဲ႔ျပည့္စံုရင္ ဘယ္သူမဆို ေက်ာင္း တည္ေထာင္ခြင့္လည္း ရွိပါတယ္။ ဒါေၾကာင့္ ပညာေရးလြတ္လပ္ခြင့္ရွိတဲ့ ႏို္င္ငံေတြမွာ ေက်ာင္းေတြ အျပိဳင္အဆိုင္ တည္ေထာင္ရာ ကေန ပညာေရးအဆင့္အတန္းေတြ စနစ္ေတြကိုလည္း ေကာင္းသထက္ေကာင္းေအာင္ အျပိဳင္အဆိုင္ အားထုတ္လာၾကတာ ျဖစ္ပါ တယ္။

ျမန္မာႏိုင္ငံကေတာ့ ၁၉၆၄ခုႏွစ္ကစျပီး ပုဂၢလိကေက်ာင္းေတြကို ျပည္သူပိုင္သိမ္းပါတယ္။ အဲဒီအခ်ိန္ကစျပီး ခုခ်ိန္ထိ ျမန္မာႏိုင္ငံမွာ ကိုယ္ပိုင္ေက်ာင္းပညာေရး မရွိေတာ့ပါဘူး။ အဲဒီအျပင္ ကိုယ္ေနတဲ့ ျမိဳ႕နယ္ကို ေက်ာ္ျပီး ေက်ာင္းထားခြင့္မရွိဘူးလို႔ သတ္မွတ္ထားပါတယ္။ ေက်ာင္းေရြးထားခ်င္ရင္ လာဘ္ထိုးရပါတယ္။ အစိုးရေက်ာင္းေတြဟာလည္း အာဏာပိုင္ေတြရဲ႕ ထိန္းခ်ဳပ္မႈေအာက္မွာ ရွိေနတာမို႔ လြတ္လပ္တဲ့ ပညာေရး အေျခေနမ်ိဳး မရွိပါဘူး။ အဲဒီလို ေက်ာင္းေရြးခ်ယ္ခြင့္မွာ မလြတ္လပ္ရံုမက ေက်ာင္းသင္ရိုး ျပဌာန္းစာ ေတြမွာလည္း လြတ္လပ္ခြင့္ လံုး၀ မရွိတာေတြ႔ရပါတယ္။

သင္ရိုးလြတ္လပ္ခြင့္နဲ႔ ပတ္သက္လို႔ ေျပာရရင္ တႏို္င္ငံလံုးရဲ႕ သင္ရိုးေတြဟာ အတန္းအလိုက္ အတူတူပဲ ျဖစ္တဲ့အျပင္၊ ေဒသအလိုက္ လိုအပ္သလို ျဖည့္စြက္ သင္ၾကားတဲ့ သင္ရိုးဆိုတာမ်ိဳးလည္း မရွိပါဘူး။ ဒါေၾကာင့္ တေက်ာင္းနဲ႔တေက်ာင္း သူ႔ထက္ငါ ေကာင္းေအာင္ အျပိဳင္အဆိုင္ သင္ၾကားၾကတာမ်ိဳးလည္း မရွိေတာ့ပါဘူး။ ပိုဆိုးတာ ကေတာ့ ျပီးခဲ့တဲ့တပတ္က တင္ျပခဲ့သလိုပဲ အုပ္ခ်ဳပ္သူအာဏာပိုင္ေတြက သင္ရိုး သတ္မွတ္ခ်က္ အထိ ၀င္ေရာက္စြက္ဖက္ေနတာမ်ိဳးပဲ ျဖစ္ပါတယ္။

ျမန္မာႏို္င္ငံရဲ႕ စစ္အစိုးရဟာ ေက်ာင္းပညာေရးမွာ အေျခခံေက်ာင္းေတြကစျပီး ပါရဂူတန္းေတြထိေအာင္ သင္ရိုးေရးဆြဲရာေတြမွာ ၀င္ေရာက္စြက္ဖက္တာ ျဖစ္ပါတယ္။ အထူးသျဖင့္ ျမန္မာ့ႏို္င္ငံေရးအေျခအေနနဲ႔ ပတ္သက္ေလ့ရွိတဲ့ ျမန္မာစာဘာသာရပ္နဲ႔ လူမႈေရး ဘာသာရပ္ေတြမွာ ျဖစ္ပါတယ္။ ဥပမာ- ျမန္မာစာ ဘာသာရပ္မွာ ဗမာလူမ်ိဳးေတြရဲ႔ စာေပယဥ္ေက်းမႈအႏုပညာ ဓေလ့ထံုးစံေတြကိုသာ အေျခခံမူလတန္းကေန အထက္တန္းေရာက္တဲ့အထိ ေတာက္ေလွ်ာက္ အေလးေပးသင္သြားျပီး တျခားလူမ်ိဳးစုေတြရဲ႔ ဘာသာစကား ယဥ္ေက်းမႈအႏုပညာဓေလ့ထံုးစံေတြကိုေတာ့ သင္ရိုးမွာ မထည့္ပါဘူး။

အဲဒီလိုပဲ သမိုင္းဆိုင္ရာသင္ရိုးေတြမွာလည္း လက္ေတြ႔ေလာကမွာ အသံုးခ်မရတဲ့ သမိုင္းေၾကာင္းတခ်ိဳ႕နဲ႔ ျမန္မာဘုရင္အဆက္ဆက္ နယ္ပယ္ခ်ဲ႔ထြင္ရင္း ျဖစ္ၾကတဲ့ စစ္ပြဲေတြကိုသာ အသားေပး ျပဌာန္းတာ ေတြ႔ရ ပါတယ္။ လူမ်ိဳးေရး ဘာသာေရး အာဃာတ လႊမ္းမိုးျပီး ႏိုင္ငံေရးအရ သူတို႔လိုအပ္သလို ၀ါဒျဖန္႔တဲ့ ရႈေထာင့္ေတြဘက္က ေန လိုရာဆြဲေရးသားတဲ့ သင္ခန္းစာမ်ိဳးေတြ ျဖစ္ပါတယ္။ ဥပမာေျပာရရင္ ထိုင္းႏိုင္ငံနဲ႔ ျမန္မာႏို္င္ငံရဲ႕ ျပႆနာကို သီးျခားျပဌာန္းစာအုပ္အျဖစ္ သတ္မွတ္ထားတာမ်ိဳးပါ၊ ဒါဟာ စာသင္သားေတြကို ႏိုင္ငံေရးမိႈင္းတိုက္တာပဲ ျဖစ္ပါတယ္။ သမိုင္းေၾကာင္းထဲက သင္ခန္းစာ ယူစရာ အမွားေတြကို ေ၀ဖန္ပိုင္းျခား တတ္ေအာင္၊ ဆင္ျခင္သံုးသပ္တတ္ေအာင္ သင္ၾကားေပးတာမ်ိဳး လံုး၀မရွိပါဘူး။

ဒီလိုပဲ ပထ၀ီ၀င္ဘာသာရပ္မွာဆိုလည္း ၁၉၆၄တုန္းက အတည္ျပဳခဲ့တဲ့ ျမန္မာႏို္င္ငံရဲ႕ ပထ၀ီ၀င္အေနအထားနဲ႔ သဘာ၀ပတ္၀န္းက်င္ အေနအထားေတြကိုပဲ တိုးခ်ဲ႕ျခင္း၊ ထုတ္ပယ္ျခင္း၊ ျပင္ဆင္ျဖည့္စြက္္ျခင္းမရွိဘဲ သင္ေန ၾကရဆဲပါ။ သဘာ၀သိပၸံဘာသာရပ္မွာလည္း ကေလးေတြဟာ သာမန္ သဘာ၀ေပါက္ပင္ ေရေျမ ေတာေတာင္ ေတြ အေၾကာင္းေလာက္ကိုပဲ ရိုးရိုးစင္းစင္း သင္ေနၾကရတာပါ။ သင္ရိုးေတြ သင္ခန္းစာေတြဟာ ေခတ္ေနာက္ က်ေနျပီျဖစ္တဲ့အျပင္ တခ်ိဳ႕အခ်က္အလက္ေတြကလည္း မ်က္ေမွာက္ ျမန္မာႏိုင္ငံရဲ႕ လက္ရွိ အေနအထားနဲ႔ လြဲေခ်ာ္ေနျပီျဖစ္ပါတယ္။

ကမၻာ့ႏိုင္ငံအမ်ားစုကေတာ့ လက္ေတြ႔ကာလမွာ အသံုးခ်လို႔ရတဲ့ အသံုး၀င္တဲ့ အေၾကာင္းအရာေတြကိုသာ ေက်ာင္းပညာေရးထဲမွာ ျပဌာန္းတာ ေတြ႔ရပါတယ္။ ဥပမာ- ကမၻာၾကီးပူေႏြးလာတဲ့ျပႆနာကို ရင္ဆိုင္ လာေနရတဲ့အတြက္ ပတ္၀န္းက်င္ ထိန္းသိမ္း ေရးေတြနဲ႔ ပတ္သက္တဲ့အေၾကာင္းအရာေတြကို Environmental studiesအေနနဲ႔ ျပဌာန္းသင္ၾကားေပးတာမ်ိဳးပါ၊ အထူးသျဖင့္ သဘာ၀ရင္းျမစ္ ေပါၾကြယ္၀တဲ့ ျမန္မာျပည္က လူငယ္ေက်ာင္းသားေတြမွာ သဘာ၀စြမ္းအင္အရင္းအျမစ္ေတြကို ထိန္းသိမ္းတတ္ဖို႔ အတြက္ အသိပညာဗဟုသုတေတြ အလြန္ လိုအပ္ပါတယ္။

ဒါေပမဲ့ လက္ေတြ႔အေျခေနမွာေတာ့ ျမန္မာႏိုင္ငံကေက်ာင္းသားေတြဟာ သူတို႔ သိသင့္သိထိုက္တဲ့ ကိုယ့္ ႏိုင္ငံတြင္းဆိုင္ရာ ဗဟုသုတ အခ်က္အလက္ေတြကိုေတာင္ အမွန္အတိုင္း သိခြင့္မရဘဲရွိေနျပီး လက္ေတြ႔ ကမၻာနဲ႔ ေတာ္ေတာ္ အလွမ္းေ၀းေနၾကရပါတယ္။ ဒါေၾကာင့္ ျမန္မာႏိုင္ငံဟာ ပညာေရး လြတ္လပ္ခြင့္ မရွိတဲ့ အျပင္ စံမီပညာေရးနဲ႔ အလွမ္းေ၀းေနေသးတယ္လို႔ ဆိုရမွာျဖစ္ပါတယ္။

ကမၻာမွာက ပညာေရးကို ေခတ္နဲ႔မီေအာင္ ျပဳျပင္မြမ္းမံျပီး အားသြန္လိုက္ေနခ်ိန္မွာ ျမန္မာႏို္င္ငံကေတာ့ ေက်ာင္းသူေက်ာင္းသားေတြကို ေခတ္ေနာက္က်သထက္ ေနာက္က်ေအာင္ ဆြဲခ်ေနတယ္လို႔ ဆိုရမွာပါ၊ ဒီမိုကေရစီႏိုင္ငံေတြက ကိုယ့္ႏိုင္ငံသားေတြ ဒီမိုကေရစီသေဘာတရားနဲ႔ အေျခခံလူ႔အခြင့္ အေရးေတြကို ငယ္စဥ္ကတည္းကသိမွ ေအာင္ျမင္တဲ့ ဒီမိုကေရစီ ႏိုင္ငံျဖစ္လာမယ္လို႔ သေဘာပိုက္ျပီး ေက်ာင္းပညာေရး ထဲမွာ ဒီမိုကေရစီသေဘာတရားနဲ႔ အေျခခံ လူ႔အခြင့္အေရးေတြကို ေသခ်ာထည့္သင္တာပါ။

ျမန္မာႏိုင္ငံမွာကေတာ့ စာသင္ခန္းမွာ ဒီမိုကေရစီ၊ လူ႔အခြင့္အေရးဆိုတဲ့ စကားလံုးေတြကိုေတာင္ ထည့္ေျပာ လို႔ မရတဲ့အျပင္ ေခတ္နဲ႔ မဆီေလ်ာ္ေတာ့တဲ့သင္ရိုးေတြကိုလည္း ျဖဳတ္ခြင့္ ျဖည့္စြက္ခြင့္ ျပဳျပင္ခြင့္မရွိပါဘူး။ ဒါဟာ ျမန္မာႏို္င္ငံျပည္သူလူထုကို ကိုယ့္ အခြင့္အေရးကိုမွ မသိတဲ့အေျခေနမ်ိဳးျဖစ္ေအာင္ လုပ္ထားတာပဲ ျဖစ္ပါတယ္။ ဒါဟာ တနည္းအားျဖင့္ေတာ့ ပညာေရးလြတ္လပ္ခြင့္ကို ရိုက္ခ်ိဳးျပီး ေက်ာင္းသားလူငယ္ေတြကို အစိုးရရဲ႕အမိန္႔အားလံုးကို လံုးလံုးမေ၀ဖန္ မသံုးသပ္ဘဲ တေသြမတိမ္း နာခံတတ္က်င့္ ရွိလာေအာင္ ေမြးျမဴေနတာပဲျဖစ္ပါတယ္္။

ေမျငိမ္း (၂၀၀၇)

စစ္အစိုးရရဲ႕ ဒီမိုကေရစီပညာေရး

ကမၻာေပၚမွာ ေခတ္မီတဲ့ ႏို္င္ငံအမ်ားစုက ခုခ်ိန္မွာ၊ ကိုယ့္ႏို္င္ငံကို တကယ္ ေအာင္ျမင္တဲ့ ဒီမိုကေရစီႏိုင္ငံ ျဖစ္ေအာင္ ၾကိဳးစားတည္ေဆာက္ေနၾကပါတယ္။ အထူးသျဖင့္ ပညာေရးစနစ္ကို ဒီမိုကေရစီနည္းက်တဲ့ ပညာေရးျဖစ္ေအာင္ သင္ၾကားနည္းစနစ္ကအစ သင္ရိုး ၫႊန္းတန္းအထိကို ဒီမိုကေရစီစနစ္နဲ႔ ေလ်ာ္ညီေအာင္ တည္ေဆာက္ မြမ္းမံေနၾကပါတယ္။

ပညာေရးနဲ႔ ပတ္သက္လို႔ ကမၻာ့ကုလသမဂၢက အတည္ျပဳျပဌာန္းထားတဲ့ အျပည္ျပည္ဆိုင္ရာ လူ႔အခြင့္အေရး ေၾကျငာစာတမ္းရဲ႕ ေနာက္ဆက္တြဲအပိုဒ္ (၂၆)မွာ ပညာေရးဟာ လူတိုင္းခံစားရမယ့္ ေမြးရာပါ လူ႔အခြင့္အေရး တစ္ရပ္ျဖစ္တယ္ လို႔ ေၾကျငာထားပါတယ္။ အဲဒီအျပင္ အပိုဒ္(၂၇)(က)မွာလည္း.. “လူတိုင္းသည္ လူမႈ အဖြဲ႔အစည္း၏ ယဥ္ေက်းမႈဘ၀တြင္ လြတ္လပ္စြာ ပါ၀င္ပိုင္ခြင့္၊ အႏုပညာ သုခုမ ပညာရပ္မ်ားကို လြတ္လပ္စြာ လိုက္စား ေမြ႔ေလ်ာ္ႏို္င္ခြင့္၊ သိပၸံပညာထြန္းကားေရးလုပ္ငန္းမ်ားတြင္ လြတ္လပ္စြာ ၀င္ေရာက္ လုပ္ကိုင္ႏို္င္ခြင့္ ႏွင့္ ထိုပညာ၏ အက်ိဳးအျမတ္တို႔ကို လြတ္လပ္စြာ ခံစား သံုးစြဲပိုင္ခြင့္ ရွိသည္။” လို႔ ေဖၚျပပါရွိပါတယ္။

အဲသလိုပဲ အပိုဒ္(၂၇-ခ)မွာလည္း… “လူတိုင္းသည္ မိမိကိုယ္ပိုင္ဥာဏ္ျဖင့္ ၾကံစည္ ဖန္တီးမႈမွ ျဖစ္ထြန္း လာေသာ သိပၸံပညာဆိုင္ရာ တီထြင္မႈမ်ား၊ စာေပဆိုင္ရာ အႏုပညာဆိုင္ရာ ဖန္တီးမႈမ်ားတို႔၏ ဂုဏ္ႏွင့္ ရုပ္၀တၴဳပိုင္းဆိုင္ရာ အက်ိဳးအျမတ္မ်ားကို ခံစားရယူႏို္င္ရန္ အတြက္ ကာကြယ္မႈမ်ား ရပိုင္ခြင့္ရွိသည္။”…. လို႔ ပါပါတယ္။

အဲဒီ ေၾကျငာစာတမ္းဟာ ၁၉၄၈ခုႏွစ္ကတည္းက ကုလသမဂၢအဖြဲ႔၀င္ ႏို္င္ငံေပါင္း (၄၈) ႏိုင္ငံက သေဘာတူ ေထာက္ခံ လက္မွတ္ေရးထိုးခဲ့တဲ့ စာတမ္းျဖစ္ပါတယ္။ အဲဒီ စာတမ္းပါ အပိုဒ္၂၇အရ ပညာေရးနဲ႔ ဆက္ႏြယ္ ေနတဲ့ ပညာရပ္ပိုင္းဆိုင္ရာ လြတ္လပ္ခြင့္ဟာ လူသားတိုင္း၊ အထူးသျဖင့္ ဒီမိုကေရစီစနစ္ကို အေကာင္အထည္ ေဖၚ တည္ေဆာက္ေနတဲ့ ႏိုင္ငံတိုင္း အစိုးရတိုင္းက လိုက္နာက်င့္ၾကံရမယ့္ လူ႔အခြင့္အေရး စည္းကမ္းေတြပဲ ျဖစ္ပါတယ္။

ျမန္မာႏို္င္ငံမွာလည္း အာဏာပိုင္မ်ားက ခုခ်ိန္မွာ စည္းကမ္းျပည့္၀တဲ့ ဒီမိုကေရစီႏို္င္ငံျဖစ္ေအာင္ တည္ေဆာက္ေနပါတယ္လို႔ ႏို္င္ငံတကာကို တရား၀င္ ေၾကျငာထားပါတယ္။ အဲလိုပဲ ပညာေရး၀န္ၾကီး ေဒါက္တာခ်မ္းျငိမ္းကလည္း ျမန္မာႏို္င္ငံပညာေရးကို ဒီမိုကေရစီ ပညာေရးအျဖစ္ တည္ေဆာက္ေနတယ္လို႔ ေျပာထားပါတယ္။

အေမရိကန္ႏို္င္ငံ State Department ရဲ႕ ဒီမိုကေရစီပညာေရးနဲ႔ ပတ္သက္တဲ့ သေဘာထားေၾကျငာခ်က္ ေတြထဲမွာ ဒီမိုကေရစီပညာေရးဟာ စာသင္သားေတြကို တိုးတက္တဲ့ အေတြးအေခၚေတြ၊ ေ၀ဖန္ပိုင္းျခား သံုးသပ္ႏို္င္စြမ္းေတြ ရင့္သန္ေအာင္ ပ်ိဳးေထာင္ေပးတဲ့ပညာေရးမ်ိဳးျဖစ္ရမယ္၊ အစိုးရဟာလည္း စာသင္သား ေတြရဲ႕ ပညာေရးဆိုင္ရာလြတ္လပ္ခြင့္ကို မထိပါးသင့္ဘူး၊ အဲဒီအျပင္ စာသင္သားေတြရဲ႕ ပညာရပ္ ပိုင္းဆိုင္ရာ ၾကိဳးစားအားထုတ္မႈ၊ ရွာေဖြေတြ႔ရွိမႈေတြကို တန္ဖိုးထား ေလးစားျမတ္ႏို္းရမယ္ ဆိုတဲ့အခ်က္ေတြကို တရား၀င္ ထည့္သြင္းေဖၚျပထားတာ ေတြ႔ရပါတယ္။ ဒါဟာ အစိုးရတိုင္း လိုက္နာက်င့္ၾကံသင့္တဲ့ ဒီမိုကေရစီပညာေရးရဲ႕ တရားကိုယ္သေဘာေတြလည္း ျဖစ္ပါတယ္။

ျမန္မာႏို္င္ငံကို ဒီမိုကေရစီႏို္င္ငံအျဖစ္ တည္ေဆာက္ေနပါတယ္လု႔ိဆိုတဲ့ စစ္အစိုးရကေတာ့ ပညာေရးထဲမွာ အေျခခံပညာေက်ာင္းေတြမွာ သင္ရိုးသတ္မွတ္တာကေနစျပီး မဟာ၀ိဇၨၨာသင္တန္းသားေတြ၊ ပါရဂူ သင္တန္းသားေတြအတြက္ က်မ္းျပဳဖို႔ ေခါင္းစဥ္ေတြ ခ်မွတ္တဲ့အထိ ၀င္ျပီး စြက္ဖက္ေနတာပါ။ ဥပမာေျပာရရင္ ျမန္မာစာအထူးျပဳ မဟာတန္းေတြ ပါရဂူတန္းေတြမွာ ဆရာၾကီးသခင္ကိုယ္ေတာ္မိႈင္း၊ ဆရာမင္းသု၀ဏ္ တို႔ရဲ႔ စာေတြ ကဗ်ာေတြနဲ႔ ပတ္သက္လို႔ က်မ္းမျပဳရ၊ သုေတသနမလုပ္ရ... ဆိုတာမ်ိဳး၊ ဗိုလ္ခ်ဳပ္ေအာင္ဆန္းနဲ႔ ပတ္သက္တဲ့ အေၾကာင္းအရာေတြ မသင္ရ၊ မေျပာရ၊ မေရးရ၊ ဆိုတာမ်ိဳးေတြပါ။

ဒါထက္ပိုဆိုးတာကေတာ့ စစ္အစိုးရဟာ ျပီးခဲ့တဲ့ ၂၀၀၆ခုႏွစ္ မတ္လ၃ရက္ေန႔မွာ ျပည္ပေရာက္ ပညာေတာ္သင္ေတြအေနနဲ႔ မဟာဘြဲ႔ ပါရဂူဘြဲ႔ေတြအတြက္ စာတမ္းေတြ က်မ္းေတြ ေရးရာမွာ ျမန္မာႏို္င္ငံနဲ႔ ပတ္သက္တဲ့အေၾကာင္းအရာကို ေရးသားမယ္ဆိုရင္ က်မ္းေခါင္းစဥ္ စာတမ္းေခါင္းစဥ္ေတြကို အစိုးရဆီ တင္ျပျပီး ခြင့္ျပဳခ်က္ရမွ ေရးရမယ္လို႔ သက္ဆိုင္ရာ သံရံုးေတြကတဆင့္ တရား၀င္အမိန္႔ ထုတ္ျပန္ခဲ့ပါတယ္။ ဒါဟာလည္း ပညာေရးဆိုင္ရာ လြတ္လပ္ခြင့္ကို ထိပါးတဲ့၊ ဒီမိုကေရစီ ပညာေရးစနစ္နဲ႔လည္း မကိုက္ညီတဲ့၊ လုပ္ရပ္ပါပဲ။

အဲဒီေနာက္ စစ္အစိုးရဟာ ၂၀၀၆ခုႏွစ္ စက္တင္ဘာလထဲမွာပဲ ဂ်ပန္ႏို္င္ငံ ကိုေဘးတကၠသိုလ္မွာ ပါရဂူဘြဲ႔ အတြက္ ပညာေတာ္သင္အျဖစ္ က်မ္းျပဳစုေရးသားေနတဲ့ ရန္ကုန္တကၠသိုလ္ ဒႆနိကဌာနက လက္ေထာက္ ကထိကဆရာမ ေဒၚယိမ္းယိမ္းရဲ႔ ႏိုင္ငံကူးလက္မွတ္စာအုပ္ကို အေၾကာင္းျပခ်က္ တစံုတရာ မေပးဘဲ ဖ်က္သိမ္းခဲ့ပါတယ္။ အဲဒါဟာ ကိုယ့္ႏိုိင္ငံက ရွားရွားပါးပါးေမြးထုတ္ထားရတဲ့ ပညာတတ္ေတြကို မခ်ီးေျမွာက္ တဲ့အျပင္ ႏို္င္ငံမဲ့ျဖစ္ေအာင္ အနာဂတ္မဲ့တဲ့အထိပါ ျဖစ္သြားေအာင္ လုပ္လိုက္တာပါပဲ။ ဒါဟာ ဒီမိုကေရစီ ပညာေရးစနစ္နဲ႔ လံုး၀မကိုက္ညီတဲ့အျပင္ ပညာေရး လြတ္လပ္ခြင့္နဲ႔ လူ႔အခြင့္အေရးေတြကို ထိပါးလိုက္တာပဲ ဲျဖစ္ပါတယ္။

ဒါဟာ ပညာရွင္ကို တန္ဖိုးမထားတဲ့ လုပ္ရပ္မ်ိဳးျဖစ္တဲ့ အတြက္ စစ္အစိုးရရဲ႕ လုပ္ရပ္ဟာ ဒီမိုကေရစီစနစ္ကို တည္ေဆာက္ေနပါတယ္ဆိုတဲ့ အစိုးရတစ္ရပ္ရဲ႕ ဂုဏ္အဂၤါနဲ႔လည္း မကိုက္ညီဘူးလို႔ သံုးသပ္ရမွာျဖစ္ပါတယ္္။

ေမျငိမ္း(၂၀၀၇)

Multicultural Education

ကမၻာ့ပညာေရးပညာရွင္ေတြက ခုေနာက္ပိုင္းမွာ ပညာေရးဦးတည္ခ်က္အျဖစ္ ကေလးေတြရဲ႕ပညာေရးထဲမွာ စာသင္သားေတြအေနနဲ႔ လူမ်ိဳးစံု ဘာသာစံု ခ်စ္ခ်စ္ ခင္ခင္နဲ႔ အတူတကြ ပူးေပါင္း ယွဥ္တြဲ ေနထိုင္ႏိုင္ေရး အတြက္ ျငိမ္းခ်မ္းတဲ့ပညာေရး (Peace Education)ဆီကို ဦးတည္ေၾကာင္း ေျပာခဲ့ျပီးျဖစ္ပါတယ္၊ ဒါဟာလည္း ကမၻာလံုးဆိုင္ရာျငိမ္းခ်မ္းေရးအထိရည္ရြယ္တဲ့ အမ်ိဳးသားပညာေရးပံုစံလို႔ ဆိုႏို္င္ပါတယ္။

အဲဒီအခါ စာသင္သားေတြအတြက္ ပညာေရးကိုဖန္တီးရာမွာ အေရာင္ အေသြးစံု ယဥ္ေက်းမႈပညာေရးပံုစံ 'Multicultural Education' ကို စဥ္းစားလာၾကတာ ျဖစ္ပါတယ္။ ပညာေရးထဲမွာ လူမ်ိဳးစံု ပါ၀င္ ပူးေပါင္း ႏိုင္ေရးနဲ႔ အနည္းဆံုး ကိုယ့္ႏိုင္ငံအတြင္းက လူမ်ိဳးေပါင္းစံုတို႔နဲ႔ ေပါင္းသင္းဆက္ဆံေရး လြယ္ကူေျပျပစ္ေစဖို႔ကို ဦးတည္တဲ့ ပညာေရးမ်ိဳးကို ဖန္တီးတာဟာလည္း ေဒသတြင္း အမ်ိဳးသားပညာေရးကို တည္ေဆာက္တာပဲ ျဖစ္ပါတယ္။

ကိုယ့္ေဒသတြင္းက လူမ်ိဳးစံုတို႔ရဲ႕ ဘာသာစကားေတြကို အနည္းဆံုးတမ်ိဳးေလာက္ ပိုတတ္ထားတဲ့အတြက္ ဆက္သြယ္ဆက္ဆံေရးမွာ အဆင္ေျပေစတဲ့အျပင္ အဲဒီလူမ်ိဳး တမ်ိဳးနဲ႔တမ်ိဳး ဓေလ့ထံုးစံနဲ႔ စိတ္ေနသေဘာထား ေတြကို အခ်င္းခ်င္းသိသြားတဲ့အတြက္ ခ်စ္ခင္ရင္းႏွီးမႈပိုရႏိုင္တာမို႔လို႔ ျငိမ္းခ်မ္းတဲ့ပညာေရးဆီကို ဦးတည္ ပါတယ္။

ဒါေၾကာင့္ပဲ ပညာေရးကို အထူးၾကိဳးစား တည္ေဆာက္ေနတဲ့ ကမၻာ့ႏိုင္ငံအမ်ားစုက ေက်ာင္းပညာေရးထဲမွာ မိမိတို႔ႏိုင္ငံရဲ႕ အိမ္နီးခ်င္းႏိုင္ငံေတြဆီက ဘာသာစကားေတြကို ထည့္သြင္း သင္ၾကားေပးၾကတာ ေတြ႔ရပါတယ္။ ဥပမာ- အေမရိကန္ႏိုင္ငံမွာ စပိန္ဘာသာရပ္ သင္ရသလိုမ်ိဳး၊ ဥေရာပႏိုင္ငံေတြမွာ အဂၤလိပ္ဘာသာ၊ ျပင္သစ္ဘာသာ၊ ဒတ္ခ်္ဘာသာ၊ ဂ်ာမန္ဘာသာေတြ သင္ယူရသလိုမ်ိဳး ျဖစ္ပါတယ္။

ေနာက္ထပ္ ထင္ရွားတဲ့ ဥပမာကေတာ့ စကၤာပူႏိုင္ငံဟာ လူမ်ိဳးေပါင္းစံု ေနထိုင္ အလုပ္လုပ္ရာ ႏိုင္ငံျဖစ္တဲ့ အတြက္ စကၤာပူႏိုင္ငံမွာ အေျခခံပညာေရးမွာ ဘာသာစကား ၃မ်ိဳးကို မသင္မေနရ ဘာသာရပ္ေတြအျဖစ္ သင္ယူၾကရပါတယ္။ အဓိကဘာသာစကားက အဂၤလိပ္ဘာသာစကားျဖစ္ျပီး မေလး၊ ဟင္ဒီ၊ အင္ဒိုနီိးရွား၊ မင္ဒရင္း နဲ႔ ဖိလစ္ပိုင္ဘာသာ စကားေတြထဲက ေရြးခ်ယ္ သင္ယူရပါတယ္။ ဒါေၾကာင့္ ကေလးေတြဟာ အနည္းဆံုး ဘာသာစကား၃မ်ိဳးေလာက္ တတ္ျပီး အရြယ္ေရာက္တဲ့အခါ အလုပ္လုပ္ရာမွာ ဘာသာစကား ေၾကာင့္ အခက္အခဲၾကံဳရတာမ်ိဳး နည္းပါးသြားပါမယ္။ ျပီးေတာ့ ဘာသာစကား ကၽြမ္း၀င္မႈေၾကာင့္ အခ်င္းခ်င္းပို ရင္းႏွီးခ်စ္ခင္လာႏိုင္ျပီး အလုပ္လုပ္ရမွွာလည္း ေအာင္ျမင္ေအာင္ ပူးေပါင္းေဆာင္၇ြက္တာမ်ိဳး ေတြလည္း ပိုျပီးလုပ္လာႏို္င္မွာ ျဖစ္ပါတယ္။

အဲသလိုပဲ ႏို္င္ငံတြင္းမွာကို ဘာသာစကား၃၀၀ေက်ာ္ေျပာေနတဲ့ အိႏၵိယႏို္င္ငံမွာဆိုလည္း ေက်ာင္းပညာေရးထဲ မွာ ေဒသအလိုက္ ျပည္နယ္အလိုက္၊ မိခင္ဘာသာစကား တမ်ိဳးနဲ႔အတူ နီးစပ္ရာဘာသာစကား အနည္းဆံုး ၂မ်ိဳးကို သင္ယူၾကရပါတယ္။ ျပီးေတာ့ ဒုတိယဘာသာစကားအျဖစ္ အဂၤလိပ္စာကို ႏို္င္ငံတကာအဆင့္မီ သင္ယူၾကရပါတယ္။ ဒါေၾကာင့္ အခ်င္းခ်င္း ဆက္သြယ္ေရးလြယ္ကူမႈေၾကာင့္ ကိုယ့္ႏို္င္ငံသားေတြအတြက္ တန္းတူပညာေရးအဆင့္အတန္းကို အလြယ္တကူ တည္ေဆာက္ ေပးႏိုင္တာ ေတြ႔ရပါတယ္။ ဒါဟာလည္း အမ်ိဳးသားပညာေရးကို ေဆာင္ရြက္ႏို္င္မႈပဲ ျဖစ္ပါတယ္။

ျမန္မာႏို္င္ငံမွာကေတာ့ တိုင္းရင္းသားလူမ်ိဳး ၁၃၀ေက်ာ္ မွီတင္းေနထိုင္ေနတယ္လို႔ လက္ရွိအာဏာပိုင္ေတြက ေၾကျငာထားပါတယ္။ ဒါေပမဲ့ တိုင္းရင္းသားေတြဟာ ေခတ္အဆက္ဆက္ ႏို္င္ငံရဲ႔ လမ္းပမ္း ဆက္သြယ္ေရး ခက္ခဲမႈေၾကာင့္ေရာ၊ တိုင္းရင္းသားေတြအေပၚ သူတို႔မိခင္ဘာသာစကား သင္ၾကားမႈကို ပိတ္ပင္ ဟန္႔တား ထားတဲ့အတြက္ေရာ၊ လူမ်ိဳးတမ်ိဳးနဲ႔တမ်ိဳး ဘာသာစကားဆက္စပ္မႈ ဆက္သြယ္မႈေတြ မရွိၾကတဲ့အတြက္ေရာ၊ ဓေလ့ထံုးစံေတြ ယဥ္ေက်းမႈေတြဟာ ေမွးမွိန္လာရတဲ့အျပင္ တိုင္းရင္းသား အခ်င္းခ်င္း ခ်စ္ၾကည္ ညီညြတ္ ေရးကိုပါ ထိခိုက္ေစလာတာကို ေတြ႔ရပါတယ္။ ဒါဟာ အမ်ိဳးသားပညာေရး တည္ေဆာက္တဲ့ေနရာမွာ အဟန္႔အတားပဲ ျဖစ္ပါတယ္။

တကယ္ေတာ့ ႏိုင္ငံတႏို္င္ငံမွာ အမ်ိဳးသားပညာေရးကို တည္ေဆာက္မယ္ဆိုရင္ ႏိုင္ငံအုပ္ခ်ဳပ္သူ အစိုးရေတြနဲ႔ အတူ အစိုးရမဟုတ္တဲ့ (NGO)ပညာေရးကူညီမႈအဖြဲ႔ေတြက ၀ိုင္း၀န္း ပံ့ပိုး ေဆင္၇ြက္ေပးၾကရမွာ ျဖစ္တဲ့အျပင္ ႏို္င္ငံတြင္းက လူမ်ိဳးစုေတြရဲ႕ ခ်စ္ခင္ရင္းႏွီးစြာအတူတကြ ပူးေပါင္းေနထိုင္ႏို္င္ေရးအတြက္ ကိုယ့္ မိခင္ဘာသာ စကားနဲ႔ နီးစပ္ရာတိုင္းရင္းသားေတြရဲ႕ ဘာသာစကားေတြ ယဥ္ေက်းမႈေတြကို ပညာေရးထဲမွာ ထည့္သြင္း သင္ၾကားေပးဖို႔ လိုအပ္ပါတယ္။

ေမျငိမ္း(၂၀၀၇)

Peace Education

ဒီေန႔ေခတ္ ကမၻာၾကီးမွာ သိပၸံနဲ႔နည္းပညာ ထြန္းကားလာတာနဲ႔အမွ် အေကာင္း ဘက္က ဖြံ႔ျဖိဳးတိုးတက္မႈေတြနဲ႔အတူ အဆိုးဘက္မွာလည္း တိုးတက္လာတာ ေတြ ရွိပါတယ္။ အဆိုးဘက္ဆီ ဦးတည္တဲ့ တိုးတက္မႈမွာ အၾကမ္းဘက္၀ါဒ ပါလာရင္ေတာ့ ကမၻာၾကီးရဲ႕ အနာဂတ္က စိုးရိမ္စရာျဖစ္ပါတယ္။ အဲဒါေၾကာင့္ လည္း ပညာေရးပညာရွင္အမ်ားစုက ကေလးေတြရဲ႕ ပညာေရးကို ျငိမ္းခ်မ္းေရးအတြက္ ပညာေရး (Peace Education) ပံုစံကို ျပင္ဆင္လာ ၾကတာ ျဖစ္ပါတယ္။

တကယ္ေတာ့ ကေလးေတြဆိုတာက ေက်ာင္းတက္တဲ့အရြယ္မွာ သူတို႔၀န္းက်င္က ျမင္ျမင္သမွ်ကို ေလ့လာ မွတ္ယူပါတယ္၊ အတုယူျပီး လိုက္လုပ္ၾကပါတယ္။ ဒါေၾကာင့္ ပညာသင္ယူတဲ့အရြယ္မွာ ကေလးေတြရဲ႕ ပညာေရးထဲမွာ ကိုယ္က်င့္တရားေကာင္းေအာင္၊ စိတ္ေနသေဘာထား ေကာင္းမြန္ေအာင္ လမ္းၫႊန္ႏို္င္တဲ့ သင္ခန္းစာေတြ ထည့္သင္ေပးၾကရတာ ျဖစ္ပါတယ္။ ဘီစီ-၃၈၄မွာေပၚထြက္ခဲ့တဲ့ ဂရိအေတြးအေခၚပညာရွင္ ၾကီး Aristotle ကလည္း “ပညာေရးဆိုတာက လူသားေတြရဲ႕ ကိုယ္ရည္ကိုယ္ေသြးကို ပ်ိဳးေထာင္ေပးဖို႔ တာ၀န္ရွိတယ္” လို႔ ေျပာခဲ့ဖူးပါတယ္။ အဲသလိုပဲ ႏိုဗယ္ဆုရွင္ ျဗိတိသွ် အေတြးေအခၚပညာရွင္ Bertrand Russell ကလည္း “ပညာေရးဟာ ကမၻာကို ဖြင့္လွစ္မယ့္ ေသာ့တေခ်ာင္း ျဖစ္တယ္”လို႔ ေျပာခဲ့ပါတယ္။

ဒါေၾကာင့္မို႔ အနာဂတ္ကမၻာမွာ တည္ျငိမ္ေအးခ်မ္းႏိုင္ဖို႔အတြက္ ကေလးေတြအတြက္ ပညာေရးထဲမွာ လူသားအခ်င္းခ်င္း ခ်စ္ခင္ရင္းႏွီးေရး၊ ကိုယ္ခ်င္းစာ သည္းခံတတ္လာေစေရးနဲ႔ စြန္႔လႊတ္ အနစ္နာခံတတ္ေစ ေရးကို ဦးတည္တဲ့ သင္ခန္းစာေတြ ထည့္ေပးထားရတာပဲ ျဖစ္ပါတယ္။ ကေလးေတြရဲ႕ ပညာေရးထဲမွာ ျငိမ္းခ်မ္းေရးကို ဦးတည္တဲ့၊ ျငိမ္းခ်မ္းစြာ အတူယွဥ္တြဲေနထိုင္တတ္ေစေရးကို ဦးတည္တဲ့၊ သင္ခန္းစာေတြ ထည့္ေပးထားတာေၾကာင့္ အရြယ္ေရာက္လာတဲ့အခါ သူတို႔ေတြဟာ ပဋိပကၡနည္းတဲ့၊ ေအးခ်မ္း တည္ျငိမ္တဲ့ လူ႔အသိုင္းအ၀ိုင္းကို ဖန္တီးႏိုင္မွာ ျဖစ္ပါတယ္။

အိႏၵိယက ပညာေရးပညာရွင္ Muttart ကေတာ့ ျငိမ္းခ်မ္းေရးအတြက္ ပညာေရးပံုစံကို တည္ေဆာက္မယ္ ဆိုရင္ စိတ္ႏွလံုးထဲမွာရွိေနတဲ့ ျငိမ္းခ်မ္းေရးကို အေႏွာက္အယွက္ျဖစ္ေစႏို္င္တဲ့ အတားအဆီးမွန္သမွ်ကို စြန္႔လႊတ္ရမယ္၊ လူမ်ိဳးေရး၊ ဘာသာေရးနဲ႔ လိင္အဆင့္အတန္းခြဲတဲ့ သေဘာထားေတြကိုလည္း စြန္႔လႊတ္ရ မယ္လို႔ ၁၉၈၇ခုႏွစ္ကတည္းက အၾကံေပးခဲ့ပါတယ္။ ဒါဟာ ျငိမ္းခ်မ္းေရးနဲ႔ တရားမွ်တေရးဆီ ဦးတည္တဲ့ ရည္ရြယ္ခ်က္ပဲ ျဖစ္ပါတယ္။

ေသေသခ်ာခ်ာ ျပင္ဆင္ ျပဳစု တည္ေဆာက္ထားတဲ့ Peace Education ဟာ ကေလးေတြကို အုပ္စုအဖြဲ႔နဲ႔ အလုပ္လုပ္ကိုင္တတ္ေစပါတယ္။ ရန္လိုစိတ္၊ ေဒါသစိတ္ေတြ နည္းပါးေစပါတယ္။ ဒီမိုကေရစီနည္းက်က် ေနထိုင္တတ္ေစပါတယ္။ အဲဒီအျပင္ ဖက္ဒရယ္နည္းက်က်၊ လူမ်ိဳးစံု အတူယွဥ္တြဲေနထို္င္နည္းကိုပါ သိနားလည္လာႏို္င္ပါတယ္။ အေသြးအေရာင္အမ်ိဳးမ်ိဳး၊ ကြဲျပားတဲ့ လူေတြကို အဖြဲ႔အစည္းတခုထဲမွာ မိသားစု ပံုစံနဲ႔ အတူတူ ေနထိုင္နည္းကိုလည္း တတ္ေျမာက္သြားေစပါတယ္။ ဒါဟာ အနာဂတ္ကမၻာရဲ႕ ျငိမ္းခ်မ္းေရးကို အမ်ားၾကီး အေထာက္အကူျပဳႏို္င္တဲ့ ပညာေရးပဲ ျဖစ္ပါတယ္။

ျမန္မာႏို္င္ငံဟာ ဒီမိုကေရစီစနစ္ကို အေျခခံတဲ့ ဖက္ဒရယ္ျပည္ေထာင္စုကို တည္ေထာင္မွာ ျဖစ္တဲ့အတြက္ ျပည္ေထာင္စုအတြင္းက တိုင္းရင္းသားေတြ အခ်င္းခ်င္း ညီၫြတ္မွ၊ ရင္းႏွီးေသြးစည္းမွပဲ အေပၚမွာေျပာခဲ့တဲ့ ျငိမ္းခ်မ္းေရးနဲ႔ တရားမွ်တမႈကို တည္ေဆာက္ႏို္င္မွာ ျဖစ္ပါတယ္။ အဲဒီအတြက္ အဓိက လိုအပ္ခ်က္ကေတာ့ ဘာသာစကား ျပႆနာပါပဲ။ တိုင္းရင္းသားေတြဟာ ဘာသာစကားခ်င္း နီးစပ္ရင္းႏွီးမွပဲ ယဥ္ေက်းမႈနီးစပ္ျပီး၊ အထင္လြဲမွားေနမႈေတြ ေလ်ာ့နည္းသြားမွာ ျဖစ္ပါတယ္။ အထူးသျဖင့္ ျမန္မာႏို္င္ငံမွာ အစိုးရ အဆက္ဆက္ ေသြးခြဲအုပ္ခ်ဳပ္တာကိုခံခဲ့ၾကရတဲ့ ဗမာအပါအ၀င္ တိုင္းရင္းသားေတြအားလံုး အမွန္တကယ္ စည္းလံုး ညီၫြတ္ဖို႔ အတြက္ဆိုရင္ ဘာသာစကားဖလွယ္ေရး၊ ယဥ္ေက်းမႈဖလွယ္ေရးေတြဟာ အဓိကက်တဲ့၊ ေျဖရွင္းရမယ့္ ပညာေရးထဲက ကိစၥေတြပဲ ျဖစ္ပါတယ္။

ဥပမာ- ကရင္ျပည္နယ္က ေက်ာင္းေတြမွာ ျမန္မာစာကို သင္ရသလိုပဲ၊ မိခင္ဘာသာ စကားျဖစ္တဲ့ ကရင္စာ၊ ကရင္ဘာသာစကားနဲ႔ ယဥ္ေက်းမႈအျပင္၊ နယ္နိမိတ္ခ်င္း ထိစပ္ေနတဲ့ မြန္ဘာသာစကား၊ မြန္စာ၊ မြန္ ယဥ္ေက်းမႈေတြကိုပါ သင္ၾကားရမွာ ျဖစ္ပါတယ္။ တကယ္ေတာ့ ့ျဖစ္ႏို္င္ရင္ ေဒသအလိုက္ လိုအပ္ခ်က္ အေနနဲ႔ အနီးဆံုး အိမ္နီးခ်င္း ႏိုင္ငံေတြျဖစ္တဲ့ ထိုင္း၊ အိႏၵိယ၊ တရုတ္ႏို္င္ငံေတြရဲ႕ ဘာသာစကားေတြကိုေတာင္ သင္ၾကားသင့္တာပါ။ ဒါမွပဲ အခ်င္းခ်င္း ရင္းႏွီးကၽြမ္း၀င္မႈ ပိုရလာႏိုင္တဲ့အတြက္ အက်ိဳးစီးပြား စပ္တူ လုပ္ငန္းေတြကို အလြယ္တကူ လုပ္ကိုင္လာႏိုင္မွာ ျဖစ္သလိုပဲ၊ တျခားေသာ မလိုလားအပ္တဲ့ ျပႆနာေတြကို ကာကြယ္ျပီးသားလည္း ျဖစ္သြားႏိုင္ ပါတယ္။ ဒီေနရာမွာ စကၤာပူႏိုင္ငံဟာ အတုယူစရာျဖစ္ပါတယ္။

ဒါကလည္း Peace Education ပံုစံကို ဦးတည္တာျဖစ္သလို၊ အနာဂတ္ကမၻာကို ဖြင့္လွစ္မယ့္ ေသာ့တစ္ေခ်ာင္း ကို ဖန္တီးလိုက္တာလည္းပဲ ျဖစ္ပါတယ္…။

ေမျငိမ္း
၂၀၀၇။

အမ်ိဳးသားပညာေရးနဲ႔ အစိုးရရဲ႕တာ၀န္

အမ်ိဳးသားပညာေရးရဲ႕ ဦးတည္ခ်က္က ကိုယ့္ႏိုင္ငံထဲမွာရွိတဲ့ လူမ်ိဳးမေရြး ဘာသာမေရြး၊ ကိုယ္လက္အဂါၤ အာရံု တပါးပါးခ်ိဳ႕တဲ့ေနတဲ့ ကေလးေတြ အပါအ၀င္ ကေလးတိုင္း ထိေရာက္တဲ့ ပညာေရးကို သင္ယူႏိုင္ဖို႔အတြက္ အစိုးရက ဦးစီးျပီး ေဆာင္ရြက္ေပးတာ ျဖစ္ပါတယ္။

အမ်ိဳးသားပညာေရးနဲ႔ပတ္သက္ရင္ အေမရိကန္ႏို္င္ငံ ၀ါရွင္တန္ဒီစီမွာ အေျခစိုက္တဲ့ National Education Association ဆိုတဲ့ အဖြဲ႔အစည္းၾကီးက ထင္ရွားပါတယ္။ အမ်ိဳးသားပညာေရးအတြက္ ကူညီေဆာင္ရြက္ေနတဲ့ NEA လို႔ အတိုေကာက္ေခၚႏို္င္တဲ့ အဲဒီအဖြဲ႔ၾကီးဟာ ၁၈၅၀ခုႏွစ္မ်ား ကတည္း က အစပ်ိဳး ဖြဲ႔စည္း တည္ေထာင္ခဲ့တာ ျဖစ္ျပီး ခုခ်ိန္မွာေတာ့ အသင္း၀င္ ေပါင္း ၃ဒႆမ ၂သန္း ရွိပါတယ္။ အဲဒီအဖြဲ႔ၾကီးထဲမွာ ကမၻာတ၀ွမ္းက အမ်ိဳးသားပညာေရး လႈပ္ရွားေဆာင္ရြက္သူေတြက ဌာနခြဲေတြအေနနဲ႔ ပူးေပါင္းပါ၀င္ျပီး ပညာေရးဆိုင္ရာ ဖြံ႔ျဖိဳးတိုးတက္ေရးလုပ္ငန္းေတြ လုပ္ေနၾကပါတယ္။ မူၾကိဳတန္းကေနစျပီး တကၠသိုလ္ဘြဲ႔ရတန္းေတြအထိ ပညာေရးအတြက္ အေထြေထြလိုအပ္ခ်က္ေတြကို ကူညီပံ့ပိုးေပးတဲ့ လူထု ပညာေရးကို ေဆာင္ရြက္ေနတာျဖစ္ပါတယ္။

အဲဒီအဖြဲ႔အစည္းၾကီးက ပညာေရးစီမံကိန္းေရးဆြဲတာကအစ၊ ဆရာဆရာမေတြကို ေလ့က်င့္သင္တန္းေပးတာ၊ သင္ရိုးေရးဆြဲတာ၊ ပညာေရးဆိုင္ရာ မြမ္းမံျပင္ဆင္မႈလုပ္တာေတြ၊ စီမံခန္႔ခြဲေရးေတြလို ပညာေရးနဲ႔ ပတ္သက္ သမွ် လိုအပ္တာေတြကို ႏိုင္ငံတကာက ပညာေရးဆိုင္ရာ ပညာရွင္ေတြနဲ႔ တိုင္ပင္ၫွိႏႈိင္းျပီး ကူညီ ေဆာင္ရြက္ ေပးပါတယ္။ အဲလိုလုပ္ကိုင္ရာမွာ NEA ဟာ အစိုးရအဖြဲ႔အစည္းေတြနဲ႔ေရာ အစိုးရမဟုတ္တဲ့ အဖြဲ႔အစည္း NGO ေတြကိုပါ လိုအပ္တဲ့ အကူအညီေတြေပးၾကဖို႔၊ စည္းရံုးလႈံ႔ေဆာ္ျပီးေတာ့ ဆက္သြယ္ ဆက္စပ္ျပီး လုပ္ေဆာင္ ၾကပါတယ္၊။ အဲဒီမွာ အစိုးရကေရာ ပုဂၢလိကလုပ္ငန္းရွင္ေတြကပါ ေငြေၾကးကစျပီး လိုအပ္တာေတြကို ၀ိုင္း၀န္း ကူညီ ပံ့ပိုးေပးၾကပါတယ္။ ဒါေၾကာင့္လည္း NEA အဖြဲ႔ၾကီးဟာ ထိေရာက္ ေအာင္ျမင္တဲ့ အမ်ိဳးသားပညာေရးအတြက္ ေဆာင္ရြက္ခ်က္ေတြ အမ်ားၾကီး ေဆာင္ရြက္ႏို္င္ခဲ့ျပီး ျဖစ္ပါတယ္။ NEA အဖြဲ႔ၾကီးဟာ အမ်ိဳးသား ပညာေရးကို အေလးဂရုျပဳလွတဲ့အတြက္ National teachers day လို႔ ဂုဏ္ျပဳ သတ္မွတ္ ထားတဲ့ ေမလ ၈ရက္ေန႔မွာ အမ်ိဳးသားပညာေရး ေဆာင္ရြက္ေနတဲ့ ဆရာဆရာမေတြကို ခမ္းခမ္းနားနား ဂုဏ္ျပဳပြဲြေတြ လုပ္ျပီး လက္ေဆာင္ပစၥည္းေတြ ေပးပါတယ္။

ပညာေရးမွာ အစိုးရရဲ႕ ပံ့ပိုးကူညီမႈအမ်ားၾကီးရတယ္လို႔ဆိုႏိုင္တဲ့ အေမရိကန္ႏို္င္ငံမွာေတာင္ အမ်ိဳးသား ပညာေရးကို ပံ့ပိုးတဲ့ သီးျခား အဖြဲ႔အစည္းေတြကို လိုအပ္ေနတာ ေတြ႔ႏို္င္ပါတယ္။ ဒါဟာ အစိုးရက ျဖည့္ဆည္း မေပးႏိုင္လို႔ တာ၀န္၀င္ယူရတာမ်ိဳးမဟုတ္ဘဲ ကိုယ့္ႏိုင္ငံေတြရဲ႕ပညာေရးကို ပိုေကာင္းသထက္ ေကာင္းလာ ေအာင္ ၀ိုင္းကူၾကတာမ်ိဳးသာ ျဖစ္ပါတယ္။ တနည္းေျပာရရင္ေတာ့ အမ်ိဳးသားပညာေရးအတြက္ လူတိုင္းမွာ ႏို္င္ငံသားတိုင္းမွာ တာ၀န္ရွိတယ္ဆိုတာကို သိသာ ထင္ရွားေစတဲ့ အခ်က္ပဲ ျဖစ္ပါတယ္။ အထူးသျဖင့္ေတာ့ ‘၂၁ရာစုရဲ႔ ကမၻာလံုးဆိုင္ရာ ျဖစ္စဥ္မွာ ပညာေရးကသာ အဓိကေသာ့ခ်က္ျဖစ္တယ္’ လို႔ ပညာရွင္ေတြ အားလံုး က တညီတၫြတ္တည္း သတ္မွတ္ဆံုးျဖတ္ထားတဲ့ ခုလိုအခ်ိန္မ်ိဳးမွာ အမ်ိဳးသားပညာေရးဟာ ျပည္သူလူထု တရပ္လံုး ပါ၀င္ေဆာင္ရြက္ရမယ့္ အေရးတၾကီး လုပ္ငန္းၾကီးျဖစ္ပါတယ္။

ကမၻာ့ပညာေရးပညာရွင္ေတြက ခုေနာက္ပိုင္းမွာ ပညာေရးဦးတည္ခ်က္အေနနဲ႔ ကေလးေတြရဲ႕ ပညာေရးထဲ မွာ ကေလးေတြကို သူတို႔ရဲ႕ ႏိုင္ငံသားျဖစ္မႈကို နားလည္ေအာင္၊ ပကတိ အမွန္တရား Universal truth ကို လက္ခံတတ္ေအာင္၊ သဘာ၀ ပတ္၀န္းက်င္ကို တန္ဖိုးထားတတ္ေအာင္၊ လူ႔အခြင့္အေရးနဲ႔ တရားမွ်တမႈကို ေလးစားတတ္ေအာင္၊ ေရရွည္ တည္တံ့ႏို္င္တဲ့ ဖြံ႔ျဖိဳးတိုးတက္မႈ (Sustainable Development)ကို နားလည္ေအာင္ သင္ၾကားေပးဖို႔ ဆိုတာေတြကို ထည့္သြင္း စဥ္းစားလာပါတယ္။ အဲဒီအျပင္၊ စာသင္သားေတြ အေနနဲ႔ လူမ်ိဳးစံုဘာသာစံု ခ်စ္ခ်စ္ခင္ခင္နဲ႔ အတူတကြပူးေပါင္းယွဥ္တြဲ ေနထိုင္ႏိုင္ေရးအတြက္ ျငိမ္းခ်မ္းတဲ့ ပညာေရး (Peace Education)ဆီကိုလည္း ဦးတည္လာတာ ေတြ႔ရပါ တယ္။ ဒါဟာလည္း ကမၻာလံုးဆိုင္ရာ ျငိမ္းခ်မ္းေရးအထိ ရည္ရြယ္တဲ့ အမ်ိဳးသားပညာေရးပံုစံလို႔ ဆိုႏို္င္ပါတယ္။

တကယ္ေတာ့ ကိုယ့္ႏိုင္ငံရဲ႕ ပညာေရးတိုးတက္ဖြံ႔ျဖိဳးဖို႔ အတြက္ဆိုရင္ ၀ိုင္း၀န္းကူညီၾကမယ့္ အသင္းအဖြဲ႔ေတြကို အစိုးရကိုယ္တိုင္က လက္ခံျပီး အတူတကြ ပူးေပါင္းေဆာင္ရြက္ဖို႔ လိုအပ္လွပါတယ္။

ေမျငိမ္း
၂၀၀၇။

ျမန္မာႏိုင္ငံနဲ႔ အမ်ိဳးသားပညာေရး

အမ်ိဳးသားပညာေရးဆိုတာဟာ အဓိကကေတာ့ ကိုယ့္ႏိုင္ငံရဲ႕လိုအပ္ခ်က္ေတြနဲ႔ ကိုက္ညီျပီး ကမၻာလံုးဆိုင္ရာ တိုးတက္မႈျဖစ္စဥ္ေတြကိုလည္း အမီလိုက္ႏို္င္တဲ့ ပညာေရးမ်ိဳးျဖစ္ဖို႔အတြက္ အစိုးရက ကူညီ ကိုင္တြယ္ ေပးတာပါပဲ။ ဒီေနရာမွာ ကိုယ့္ႏို္င္ငံရဲ႕ လိုအပ္ခ်က္ဆိုတာမွာ ဘာသာစကား၊ အႏုပညာ နဲ႔ ယဥ္ေက်းမႈ အစဥ္အလာ၊ ဘာသာေရး ဓေလ့ထံုးစံေတြကို ေသေသခ်ာခ်ာ သိဖို႔၊ ထိန္းသိမ္းဖို႔ဆိုတာေတြ ပါေကာင္း ပါႏိုင္ပါ တယ္။ အဲဒီ အျပင္ ကိုယ့္ႏို္င္ငံရဲ႕ ဦးတည္ရာလမ္းေၾကာင္းေပၚ မူတည္ျပီးေတာ့လည္း ကေလးေတြရဲ႕ ပညာေရး ကို ေခတ္နဲ႔ အမီ လိုက္ႏိုင္ေအာင္ ေရးဆြဲ ဖန္တီးၾကရပါတယ္။

အမ်ိဳးသားပညာေရးနဲ႔ပတ္သက္ရင္ သီးျခား ထီးတည္းေနေလ့ရွိျပီးေတာ့ ပညာေရးမွာ ခိုင္မာတဲ့ အေျခခံမူရွိျပီး သားလည္းျဖစ္တဲ့ အဂၤလန္ႏိုင္ငံေတာင္မွပဲ ၁၈၀၀ခုႏွစ္ေနာက္ပိုင္း၊ ဥေရာပဘက္ျခမ္းမွာ အမ်ိဳးသားပညာေရး ကို ဦးတည္လုပ္လာတဲ့ အခါမွာေတာ့ သူလည္း လိုက္ျပီး ေျပာင္းလဲျပဳျပင္ေရး လုပ္ရပါေတာ့တယ္။ အဂၤလန္ အစိုးရ ပါလီမာန္က ၁၈၅၆ခုႏွစ္ေလာက္မွာ အေျခခံပညာေရးအဆင့္ကို ၀င္ျပီး ကူညီ ပ့ံပိုးေပးလာပါတယ္။ အထူးသျဖင့္ ၁၈၈၉မွာ ပညာေရးအၾကံေပး ဘုတ္အဖြဲ႔ ဖြဲ႔ျပီး အေျခခံအဆင့္ျမင့္တန္းေတြနဲ႔ စက္မႈလက္မႈ ပညာေရးေတြအတြက္ ေရွ႕ေဆာင္လမ္းညႊန္မႈေတြ လုပ္လာရာကေန အမ်ိဳးသားပညာေရးဘက္ကို တျဖည္းျဖည္း တည္ေဆာက္လာတာပါ။ အဂၤလန္ႏိုင္ငံပညာေရးရဲ႕ ဦးတည္ခ်က္ကေတာ့ အေျခခံလူထုကို ပညာခ်စ္တတ္လာေအာင္ ပညာေရးကို စိတ္၀င္စားလာေအာင္ အစိုးရက ကူညီေပးျပီး၊ တကၠသိုလ္အဆင့္ ေရာက္ရင္ေတာ့ တဦးခ်င္းစီရဲ႕ ကိုယ္ပိုင္လြတ္လပ္ခြင့္ နဲ႔ သင္ယူခြင့္ကို အျပည့္အ၀ ေပးထားပါတယ္။

အေမရိကန္ႏိုင္ငံမွာဆိုလည္း မူလတန္းအဆင့္ွမွာကိုပဲ ကေလးေတြဟာ သူတို႔ႏိုင္ငံနဲ႔သက္ဆိုင္တဲ့ ႏိုင္ငံေရး၊ စီးပြားေရး၊ အုပ္ခ်ဳပ္ေရးဆိုင္ရာေတြကို အၾကမ္းဖ်ဥ္းကေနစျပီး သင္ၾကရပါျပီ။ ျပီးေတာ့ အေမရိကန္ႏို္င္ငံဟာ ျပည္ေထာင္စုႏိုင္ငံျဖစ္တဲ့အတြက္ အေျခခံပညာမွာ သက္ဆိုင္ရာေဒသအလိုက္ ကိုယ့္ေဒသနဲ႔ပတ္သက္တဲ့ အခ်က္အလက္ေတြနဲ႔ အားသာခ်က္ အားနည္းခ်က္ေတြကို ပထ၀ီ၀င္ႏိုင္ငံေရးအေနနဲ႔ သင္ၾကရပါတယ္။ ေက်ာင္းသားနဲ႔ဆရာ အျပန္အလွန္ ေဆြးေႏြးေ၀ဖန္ရင္းကေန ေက်ာင္းသားေတြဟာ ကိုယ့္ႏိုင္ငံရဲ႕ လိုအပ္ခ်က္ ေတြကို သံုးသပ္ႏိုင္တဲ့ အေလ့အက်င့္ေတြ ရသြားၾကပါတယ္။ ဒါဟာ၊ အနည္းဆံုးေတာ့ သူ႔ႏိုင္ငံအတြက္ ႏိုင္ငံသားေကာင္း ျဖစ္လာေအာင္ ပ်ိဳးေထာင္ေပးႏိုင္တဲ့ ပညာေရးပါပဲ။

စကၤာပူႏို္င္ငံကေတာ့ နည္းပညာ ဖြံ႔ျဖိဳးတိုးတက္မႈေၾကာင့္ ေက်ာင္းသားေတြဟာ ရုပ္၀တၳဳပိုင္းမွာ အားေကာင္း လာတာေၾကာင့္ စိတ္ပိုင္းနဲ႔ ကိုယ္က်င့္တရားစြမ္းရည္ပိုင္းေတြမွာ အားနည္းလာမွာစိုးတဲ့အတြက္ အစိုးရက ၂၀၀၅ခုႏွစ္ ေနာက္ပိုင္းကစျပီး အေျခခံပညာေရး ထဲမွာ သိပၸံနည္းပညာနဲ႔အတူ Moral Education အျဖစ္ ကိုယ္က်င့္တရားဆိုင္ရာနဲ႔ ရသဆိုင္ရာေတြကို အားေပးသင္ၾကားဖို႔ မူ ခ်မွတ္လိုက္ပါတယ္။ တခ်ိန္တည္းမွာပဲ စကၤာပူႏို္င္ငံဟာ သူတို႔တိုင္းျပည္ကို နည္းပညာတိုင္းျပည္အျဖစ္ ထူေထာင္ေနတာမို႔လို႔ ေက်ာင္းပညာေရးမွာ နည္းပညာပိုင္းကိုလည္း အစြမ္းကုန္ အားေပးေနတာ ေတြ႔ရပါတယ္။ ဥပမာအျဖစ္ ေျပာျပရရင္ စကၤာပူႏိုင္ငံမွာ မူလတန္း Grade-4 အဆင့္က ကေလးဟာ စက္ရုပ္ရဲ႕ ဖြဲ႔စည္းပံုအေၾကာင္းေတြ၊ Computer Programming ေတြ သင္ေနရပါျပီ။ ဒါဟာ သူ႔ႏိုင္ငံရဲ႕ လိုအပ္ခ်က္အရ တည္ေဆာက္ထားတဲ့ အမ်ိဳးသား ပညာေရးပါပဲ။

ျမန္မာႏို္င္ငံရဲ႕ အေျခခံပညာေရးမွာကေတာ့ ျပဌာန္းထားတဲ့ ဘာသာရပ္ေတာ္ေတာ္မ်ားမ်ားဟာ ၁၉၆၄ခုႏွစ္ ကတည္းက အတည္ျပဳျပဌာန္းခဲ့တဲ့ သင္ရိုးေတြ ေခါင္းစဥ္ေတြသာ ျဖစ္ေနဆဲပါ။ တခ်ိဳ႔သင္ခန္းစာေတြဟာ ေခတ္နဲ႔ မေလ်ာ္ညီေတာ့တဲ့အျပင္ လက္ေတြ႔လည္း အသံုးခ်လို႔မရေတာ့တဲ့ သင္ခန္းစာေတြပါ။ အဲဒီအျပင္ ျပဌာန္းစာေတြကို ဆန္းသစ္ေအာင္ ျပင္ဆင္မြမ္းမံတာမ်ိဳး တိုးခ်ဲ႔သင္ၾကားတာမ်ိဳးလည္း မရွိေသးပါဘူး။ ႏိုင္ငံအာဏာပိုင္နဲ႔ ပညာေရး၀န္ၾကီးဌာနက အိုင္တီပညာေရးလို႔ ေၾကြးေၾကာ္ထားေပမဲ့ လက္ေတြ႔မွာေတာ့ ႏိုင္ငံရဲ႕လိုအပ္ခ်က္နဲ႔ ကိုက္ညီျပီး အိုင္တီေခတ္နဲ႔ သင့္ေတာ္တဲ့ သင္ရိုးေတြ သင္ခန္းစာေတြ အသစ္ တိုးခ်ဲ႔ ေရးဆြဲတာ ျပင္ဆင္ေရးဆြဲတာေတြ မေတြ႔ရပါဘူး။ အာဏာပိုင္ အစိုးရကလည္း ႏိုင္ငံေရးဆန္ဆန္ ၀င္ေရာက္ စြက္ဖက္တာမ်ိဳးသာရွိျပီး၊ ပံ့ပိုးကူညီတာမ်ိဳး မရွိတာေၾကာင့္ အမ်ိဳးသားပညာေရးစနစ္ တည္ေဆာက္ ေနတယ္ လို႔ မေျပာႏို္င္ပါဘူး။

ဒါ့အျပင္ သတင္းအခ်က္အလက္နဲ႔ နည္းပညာေခတ္မွာ ျမန္မာႏိုင္ငံက ေက်ာင္းသားေတြဟာ တကယ္စစ္မွန္တဲ့ သိသင့္သိထိုက္တဲ့ ကမၻာ့အေရးေတြကို သိခြင့္မရတဲ့အျပင္ ကိုယ့္ႏိုင္ငံရဲ႕၊ ကိုယ့္ျပည္နယ္ ကိုယ့္ေဒသရဲ႕ မ်က္ေမွာက္ လက္ရွိအေနအထားကိုေတာင္မွ အမွန္အတိုင္း သိခြင့္မရၾကပါဘူး။ ဒါေၾကာင့္ ျမန္မာႏိုင္ငံက ေက်ာင္းသားေတြဟာ ဗဟုသုတအရာမွာ အလြန္ အားနည္းေနၾကရတာ ျဖစ္ပါတယ္။ အထူးသျဖင့္ ျမန္မာ့သမိုင္းဘာသာရပ္ ကမၻာ့သမိုင္းဘာသာရပ္ေတြမွာ အာဏာပိုင္တို႔အလိုက် အလြန္ေရွးက်တဲ့ သမိုင္းေတြ ကိုသာ သင္ယူေနၾကရျပီးေတာ့ မ်က္ေမွာက္ေခတ္နဲ႔ ႏႈိင္းယွဥ္ျပီး သံုးသပ္ ေဆြးေႏြးစဥ္းစားရတာမ်ိဳးေတြ မလုပ္ရတာေၾကာင့္လည္း ေက်ာင္းသားအမ်ားစုဟာ ဆင္ျခင္ေတြးေခၚ ႏိုင္စြမ္းမွာပါ အားနည္းလာၾကရပါတယ္။

ပိုဆိုးတာကေတာ့ ခုခ်ိန္ထိ ျမန္မာႏိုင္ငံပညာေရးထဲမွာ မ်က္ေမွာက္အိုင္တီေခတ္နဲ႔ ကိုက္ညီတဲ့ သင္ရိုးေတြ ျပ႒ာန္းစာေတြ မရွိေသးတာပဲ ျဖစ္ပါတယ္။ အဲဒီလို ေခတ္ကို ကိုယ္စားျပဳႏိုင္တဲ့စာေတြ မသင္ရတဲ့အျပင္ ဘာသာေရးနဲ႔ ယဥ္ေက်းမႈပိုင္းကို သင္ျပန္ေတာ့လည္း တကယ့္တကယ္ သင္ၾကားေပးေနတဲ့ ဆံုးမစာေတြ နီတိေတြဟာ ကေလးေတြ လူငယ္ေတြကို ျငိမ္၀ပ္ပိျပားေနေအာင္၊ အမိန္႔နာခံတတ္ေအာင္ ပံုသြင္းတဲ့ အဆိုအမိန္႔ေတြသာ ျဖစ္ေနပါတယ္။

ထိုင္းႏို္င္ငံနဲ႔ပဲ ႏႈိင္းယွဥ္ ဥပမာေပးရရင္ ထိုင္းႏို္င္ငံဟာ ေက်ာင္းပညာေရးထဲမွာ သူတို႔ရဲ႕ ဘာသာေရး၊ ယဥ္ေက်းမႈ ထံုးတမ္းစဥ္လာေတြနဲ႔ ဘုရင္မင္းျမတ္နဲ႔ သူ႔မိသားစုေတြရဲ႔ ၾကီးက်ယ္ျမင့္ျမတ္ပံုအေၾကာင္းေတြကို ထဲထဲ၀င္၀င္ ထည့္သင္သလိုပဲ၊ ေခတ္မီ အိုင္တီနည္းပညာကိုလည္း တပါတည္း ပူးတြဲသင္ေပးေနတာမ်ိဳး ရွိေနပါတယ္။ အဲဒီအျပင္၊ သူတို႔ႏိုင္ငံရဲ႔ စီးပြားေရး၊ ႏိုင္ငံေရး၊ အုပ္ခ်ဳပ္ေရးပံုစံေတြကိုလည္း ထည့္သင္ေပးတာ ေတြ႔ရပါတယ္။ အစိုးရအေနနဲ႔လည္း Office of National Education Commission လို႔ ဌာနတခု သီးသန္႔ထားျပီး အမ်ိဳးသားပညာေရးကို ထိထိေရာက္ေရာက္ ေဆာင္ရြက္ေနပါတယ္။

တကယ္ေတာ့ အမ်ိဳးသားပညာေရးကို တိုးတက္ေအာင္ တည္ေဆာက္ေနတဲ့ ႏို္င္ငံတိုင္းဟာ စာသင္သားေတြကို အနည္းဆံုးေတာ့ ကိုယ့္ႏို္င္ငံ ကိုယ့္ေဒသအေၾကာင္း တိတိက်က် ေသေသခ်ာခ်ာ သိထားရေအာင္ ပညာေရး ထဲမွာ ထည့္သြင္း သင္ၾကားၾကတာခ်ည္းပါပဲ။ ဒါမွပဲ ကေလးေတြ လူငယ္ေတြအေနနဲ႔ တခ်ိန္မွာ တိုင္းျပည္ကို ထိန္းသိမ္း အုပ္ခ်ဳပ္တဲ့အခါ ကၽြမ္းကၽြမ္းက်င္က်င္ ပိုင္ပိုင္ႏိုင္ႏိုင္ ကိုင္တြယ္ အုပ္ခ်ဳပ္ႏို္င္မွာ ျဖစ္ပါတယ္။

ေမျငိမ္း (၂၀၀၇)

အမ်ိဳးသားပညာေရးစနစ္

ျမန္မာႏိုင္ငံရဲ႕ အဘက္ဘက္က ဆုတ္ယုတ္ေနရတဲ့ အေျခခံ အေၾကာင္းရင္း ဟာ အုပ္ခ်ဳပ္သူေတြ ကိုယ္တိုင္က စစ္မွန္တဲ့ ပညာေရး ရထားတာမ်ိဳး မရွိတဲ့အျပင္ တကယ့္ ပညာရွင္၊ ပညာရွိေတြကိုလည္း ေနရာေပး အသံုးခ် ျခင္း မရွိလို႔ပဲလို႔ ေျပာႏို္င္ပါတယ္။ ဒါဟာ တနည္းအားျဖင့္ေတာ့ အမ်ိဳးသား ပညာေရးစနစ္ (National Education System)မွာ အားနည္းေနတာပဲ ျဖစ္ပါတယ္။

အမ်ိဳးသားပညာေရးစနစ္ဆိုတာက အုပ္ခ်ဳပ္တဲ့အစိုးရက ဦးေဆာင္ျပီး ကိုယ့္ႏို္င္ငံသားေတြကို တတ္သင့္ တတ္အပ္တဲ့ ပညာေတြ ျဖန္႔ျဖဴးေပးတဲ့ စနစ္ပါ။ ႏို္င္ငံတႏို္င္ငံ ထူေထာင္ေရးမွာ အမ်ိဳးသားပညာေရးစနစ္က ဘယ္ေလာက္ အေရးပါတယ္ဆိုတာကို ေျပာရရင္ ကမၻာ့သမိုင္းမွာ အထင္အရွားရွိခဲ့တဲ့ ပရပ္ရွား ေက်ာင္းဆရာ ေတြရဲ႕ ေအာင္ပြဲလို႔ ေက်ာ္ၾကားတဲ့ Victory of Prussians school masters ဆိုတဲ့ တိုက္ပြဲရလဒ္ကို သက္ေသျပျပီိး ေျပာခ်င္ပါတယ္။ အဲဒီတိုက္ပြဲက ၁၈ရာစုအေစာပိုင္းကာလမွာ ပရပ္ရွားက ျပင္သစ္ကို အႏို္င္ရခဲ့တဲ့ တိုက္ပြဲပါ၊

တခ်ိန္တုန္းက ပရပ္ရွားႏိုင္ငံဆိုတာဟာ အခု ဂ်ာမနီႏို္င္ငံပါပဲ။ အဲဒီတုန္းက ပရပ္ရွားႏို္္င္ငံကို ၁၇၁၃ခုႏွစ္ကေန ၁၇၄၀ခုႏွစ္ထိ အုပ္စိုးခဲ့တဲ့ Fredrick William ဘုရင္ဟာ သူ႔လက္ထက္မွာ စစ္တပ္အင္အား၊ စီးပြားေရး အင္အားေတာင့္တင္းခိုင္မာေအာင္ လုပ္ႏို္င္ခဲ့ရံုသာမကဘဲ ၁၇၁၇ ခုႏွစ္က စျပီးေတာ့ ပရပ္ရွားႏို္င္ငံ ပညာေရးကို အမိ်ဳးသား ပညာေရးအျဖစ္ ထူေထာင္ခဲ့ပါတယ္။ ဒါေပမဲ့ အဲဒီ အခ်ိန္မွာတုန္းကေတာ့ အားေကာင္း တဲ့ ပညာေရး ျဖစ္မလာေသးပါဘူး။

ျပင္သစ္ဘုရင္နပိုလီယံလက္ထက္ ၁၈၀၆ခုႏွစ္မွာေတာ့ ပရပ္ရွားနဲ႔ ျပင္သစ္တို႔ စစ္ျဖစ္ျပီး ေယနားျမိဳ႕ (Jena) စစ္ပြဲမွာ ပရပ္ရွားေတြ စစ္ရႈံးပါတယ္။ အဲဒီစစ္ပြဲကို Disaster of Jena လို႔ ပရပ္ရွားေတြက ေခၚၾကပါတယ္။ အဲဒီစစ္ပြဲမွာ သူတို႔ ဥာဏ္ပညာနည္းလို႔ ရႈံးရတယ္လို႔ ပရပ္ရွားေတြက ယူဆၾကပါတယ္။ အဲဒီအခါ တႏို္င္ငံလံုးအတိုင္းအတာနဲ႔ ပညာတတ္ဖို႔ လိုျပီလို႔ ဆံုးျဖတ္ျပီး ပရပ္ရွားေတြဟာ အမ်ိဳးသားပညာေရးကို အားသြန္ခြန္စိုက္တည္ေဆာက္ေတာ့တာပါပဲ။

အဲလိုနဲ႔ ေနာက္ထပ္ ႏွစ္ေပါင္း၆၄ႏွစ္အၾကာ တတိယနပိုလီယံလက္ထက္မွာ ျပင္သစ္နဲ႔ ပရပ္ရွားတို႔ စစ္ပြဲ ထပ္ျဖစ္တဲ့အခါမွာေတာ့ ဆီဒန္းျမိဳ႕တိုက္ပြဲမွာ ပရပ္ရွားက အႏုိင္ရသြားပါေတာ့တယ္။ ျပင္သစ္ရဲ႕ တတိယေျမာက္ နပိုလီယံဘုရင္က လက္နက္ခ်လိုက္ရပါတယ္။ အဲဒီ ေအာင္ပြဲကို Victory of Prussians school masters လို႔ေခၚတာပါ။ ေနာက္ပိုင္းမွာေတာ့ ပရပ္ရွားေတြက သူတို႔ စစ္ႏို္င္ရတာ ပညာဥာဏ္ ေၾကာင့္ပဲလို႔ ပိုလက္ခံသြားျပီး ပညာေရးျပဳျပင္တည္ေဆာက္မႈေတြကို စဥ္ဆက္မျပတ္ လုပ္ေတာ့တာပါပဲ။ ပညာေရးရဲ႕ အေရးပါမႈကို ဂ်ာမန္လူမ်ိဳးေတြက အဲဒီ ၁၉ရာစု အေစာပိုင္းကာလကတည္းက သိခဲ့ျပီလို႔ ဆိုရမွာပါ။ ဒါ့ေၾကာင့္ပဲ အမ်ိဳးသားပညာေရးစနစ္ကို စခဲ့တာ ဂ်ာမနီႏို္င္ငံလို႔ေတာင္ ဆိုႏို္င္ပါတယ္။ ခုဆိုရင္ေတာ့ ဂ်ာမနီႏိုင္ငံဟာ ဥေရာပမွာ ထိပ္တန္းေရာက္တဲ့ ႏိုင္ငံအျဖစ္ ေနရာယူလာႏို္င္တာ ေတြ႔ေနရျပီ ျဖစ္ပါ တယ္။

ဒီကေန႔ ေအာင္ျမင္မႈအရာမွာ ထိပ္ပိုင္းကပဲ ရွိေနတဲ့ ဂ်ပန္ႏို္င္ငံဟာလည္း အမ်ိဳးသားပညာေရးကို တည္ေဆာက္ထားတဲ့ ႏို္င္ငံပဲ ျဖစ္ပါတယ္။ ဂ်ပန္ႏို္င္ငံရဲ႕ အမ်ိဳးသားပညာေရးတည္ေဆာက္ပံုကေတာ့ အစိုးရက ပညာေရးကို ဦးေဆာင္တယ္ ဆိုေပမဲ့ အစိုးရက ပညာေရးအတြက္ အေျခခံမူ၀ါဒနဲ႔ သင္ရိုးအညႊန္းေဘာင္ ေတြေလာက္ကိုပဲ သတ္မွတ္ေပးပါတယ္။ သင္ရိုးအေသးစိတ္နဲ႔ သင္ၾကားနည္း စနစ္ပိုင္းဆိုင္ရာေတြကိုေတာ့ သက္ဆိုင္ရာေဒသအလိုက္ ျမိဳ႔႕အလိုက္ ေက်ာင္းအလိုက္ ပညာေရးပညာရွင္ေတြက သင့္ေတာ္သလို ေရးဆြဲ ရပါတယ္။ အစိုးရက ပညာေရးစနစ္ကို ကူညီပံ့ပိုး ထိန္းသိမ္းေပးတဲ့ အေနအထားမွာပဲ ေနျပီးေတာ့ ပညာရွင္ေတြကိုသာ ဦးေဆာင္လုပ္ပိုင္ခြင့္အျပည့္ ေပးထားတဲ့ သေဘာပါပဲ။

အဲဒီအခါမွာ ေဒသအလိုက္ အေျခခံပညာေက်ာင္းေတြက ျပ႒ာန္းစာေတြကို သူ႔ထက္ငါ ေကာင္းသထက္ ေကာင္းေအာင္ အျပိဳင္အဆိုင္ ေရးဆြဲ သင္ၾကားၾကပါတယ္။ ဒါဟာ၊ ပညာေရးကို ေကာင္းသထက္ ေကာင္းေအာင္ တြန္းအားေပးသလိုလည္း ျဖစ္တဲ့အတြက္ ဂ်ပန္ႏို္င္ငံဟာ ပညာေရးအရာမွာ ေနာက္က် မက်န္ခဲ့တာ ျဖစ္ပါတယ္။ အဲဒီအျပင္၊ သင္ရိုးေတြမွာ ေဒသအလိုက္ လိုအပ္ခ်က္(Local needs)ေတြကို ထည့္သင္ခြင့္ ရတာေၾကာင့္လည္း ေက်ာင္းသားေတြဟာ အေျခခံပညာေရးကတည္းက ကိုယ့္ႏို္င္ငံ ကိုယ့္ေဒသ ရဲ႕ အားသာခ်က္ အားနည္းခ်က္ေတြကို ေသေသခ်ာခ်ာ သိခြင့္ရသြားျပီး အထက္တန္း ပညာေရး ေရာက္တဲ့ အခါ ကိုယ့္ေဒသအတြက္ လိုအပ္တဲ့ ဘာသာရပ္ေတြကို ေရြးခ်ယ္သင္ၾကားခြင့္ ရသြားၾကပါတယ္။ ဒါဟာ တိုင္းျပည္ျပဳျပင္ တည္ေဆာက္ေရးအတြက္ တကယ္လိုအပ္တဲ့ အေရးပါတဲ့ ေက်ာင္းပညာေရးပံုစံပါပဲ။ အမ်ိဳးသားပညာေရးစနစ္ေကာင္းတခုလည္း ျဖစ္ပါတယ္။

ျမန္မာႏို္င္ငံမွာကေတာ့ ပညာေရးကို အစိုးရကသာ လံုး၀ ခ်ဳပ္ကိုင္ထားပါတယ္။ အေျခခံပညာကေန စျပီး တကၠသိုလ္ပညာေရးအထိ အစိုးရရဲ႕ ထိန္းခ်ဳပ္မႈေအာက္မွာသာ ရွိေနပါတယ္။ ပညာေရးအာဏာပိုင္ ေတြမွာ ဘာလုပ္ပိုင္ခြင့္မွ မရွိတဲ့အျပင္ ျပ႒ာန္းစာေတြထဲမွာ အစိုးရက ၀ါဒျဖန္႔တဲ့ အေၾကာင္းအရာမွား ေတြကို ထည့္သင္တာမ်ိဳးဟာလည္း ပညာေရးစနစ္နဲ႔ မသင့္ေတာ္တဲ့ အခ်က္ျဖစ္ပါတယ္။ အဲဒီအျပင၊္ ကိုယ့္ႏို္င္ငံရဲ႕ အားနည္းခ်က္ ခ်ိဳ႕ယြင္းခ်က္ေတြကို သင္ခြင့္မရတဲ့အတြက္ေၾကာင့္လည္း ေနာင္အနာဂတ္မွာ တိုင္းျပည္ကို ထူေထာင္ရမယ့္ ေက်ာင္းသားေတြဟာ ကိုယ့္ႏို္င္ငံရဲ႕ တကယ့္လိုအပ္ခ်က္ေတြကို မသိတဲ့ သူေတြအျဖစ္နဲ႔ ၾကီးျပင္းသြားၾကရပါတယ္။ ဒါဟာ အနာဂတ္ႏို္င္ငံ တည္ေဆာက္ေရးအတြက္ေတာ့ ေပ်ာ့ကြက္ ဟာကြက္ၾကီး တခုပဲ ျဖစ္ပါတယ္။

အခု ကမၻာမွာ တိုးတက္ေနတယ္ဆိုတဲ့ ႏို္င္ငံတိုင္းဟာ သူတို႔ႏို္င္ငံအတြက္ အမွန္တကယ္လိုအပ္တဲ့ သင့္ေလ်ာ္ ေကာင္းမြန္တဲ့ ပညာေရးစနစ္ကို တည္ေဆာက္ျပီး တႏို္င္ငံလံုးအတိုင္းအတာနဲ႔ ပညာတတ္ေအာင္ ေဆာင္ရြက္ မႈေတြေၾကာင့္သာ ဖြံ႔ျဖိဳးတိုးတက္ေနတာ ျဖစ္ပါတယ္။ ပညာဥာဏ္ျမင့္မားတဲ့ အစိုးရနဲ႔ ပညာေကာင္းကို ရထားတဲ့ ႏို္င္ငံသားေတြကသာ ကိုယ့္ႏို္င္ငံကို ေအာင္ျမင္ တိုးတက္တဲ့ ႏိုင္ငံတႏို္င္ငံအျဖစ္ ေရရွည္ တည္ေဆာက္ႏို္င္ ထိန္းသိမ္းႏို္င္မွာလည္း ျဖစ္ပါတယ္။ ဒါေၾကာင့္ပဲ၊ ကမၻာတ၀ွမ္းက တိုးတက္တဲ့ ႏိုင္ငံေတြဟာ ပညာရွင္ေတြကို အလုအယက္ ေမြးျမဴေနၾကတာပါ။ တေန႔ထက္တေန႔၊ တိုးတက္သထက္ တိုးတက္တဲ့ သင္ရိုးေတြ၊ သင္ၾကားနည္းစနစ္ေတြ သင္ေထာက္ကူပစၥည္းေတြ ပညာရွင္ ဆရာ ဆရာမ ေတြကို သံုးျပီး ေခတ္မီပညာေရးျဖစ္ေအာင္ တည္ေဆာက္ေပးေနၾကတာ ေတြ႔ရပါတယ္။ ဒါဟာ၊ တနည္းအားျဖင့္ေတာ့ ကိုယ့္ႏို္င္ငံကို ခိုင္မာတဲ့ ႏို္င္ငံတခုအျဖစ္ ေရရွည္ တည္တံ့ႏိုင္ေအာင္ တည္ေဆာက္ေနတာလည္းပဲ ျဖစ္ပါတယ္။

ေမျငိမ္း(၂၀၀၇)

ျမန္မာ့ပညာေရးနဲ႔ တတိယလိႈင္း

ျမန္မာႏို္င္ငံရဲ႕ ပညာေရးထဲမွာ စက္မႈပညာသင္ၾကားႏိုင္မႈ မရွိေသးရံုသာမကဘဲ အိမ္တြင္းလက္မႈပညာ အဆင့္ ေလာက္ကိုေတာင္ ေသေသခ်ာခ်ာ သင္ၾကားေပးတာမ်ိဳး မရွိေသးပါဘူး၊။ ဒါေပမဲ့ ျမန္မာႏို္င္ငံရဲ႕ လက္ရွိ အာဏာပိုင္ေတြကေတာ့ “စက္မႈစြမ္းအား ေခတ္ေက်ာ္လႊား” “ထုတ္ကုန္ႏွစ္ဆ တိုးျမွင့္ၾက” ဆိုတဲ့ ေဆာင္ပုဒ္ ေတြကို က်ယ္က်ယ္ ေလာင္ေလာင္ ေၾကြးေက်ာ္ေနၾကပါတယ္။

တကယ္ေတာ့ အဲဒီ ေဆာင္ပုဒ္မွာပါတဲ့ ရည္ရြယ္ခ်က္မ်ိဳးကို အေနာက္ဥေရာပႏိုင္ငံေတြနဲ႔ အေမရိကန္ႏို္င္ငံ ေတြမွာ ၁၈၈၀မတိုင္မီ ကာလေတြေလာက္ကတည္းက ေတာက္ေလွ်ာက္ စနစ္တက် အေကာင္အထည္ ေဖၚခဲ့တာပါ။ တိုးတက္မႈအရာမွာ အေနာက္ႏို္င္ငံေတြထက္ ေနာက္က်ပါတယ္ဆိုတဲ့ ဂ်ပန္ႏိုင္ငံကေတာင္ ၁၈ရ၀ေလာက္မွာစျပီး စက္မႈပညာဘက္ကို အားေပးတည္ေဆာက္ခဲ့တာ ေတြ႔ရပါတယ္။ ဒါေၾကာင့္မို႔ ႏွစ္ေပါင္း တရာေလာက္ ေနာက္က်ေနျပီျဖစ္တဲ့ ျမန္မာႏိုင္ငံကေတာ့ အခု ေၾကြးေက်ာ္ေနတဲ့ ေဆာင္ပုဒ္ေတြအတိုင္း အေကာင္အထည္ေဖာ္ႏိုင္ရင္ေတာင္မွပဲ မ်က္ေမွာက္ အိုင္တီနည္းပညာေခတ္နဲ႔ေတာ့ ေတာ္ေတာ့ကို အလွမ္း ေ၀းေနေသးတယ္လို႔ ဆိုရမွာျဖစ္ပါတယ္။

အနာဂတ္၀ါဒီပညာရွင္ စာေရးဆရာ Alvin Toffler က ၁၉၈၀ခုႏွစ္တုန္းက ထုတ္ေ၀ခဲ့တဲ့ The Third Wave ဆိုတဲ့ စာအုပ္ထဲမွာ ကမၻာ့တိုးတက္မႈျဖစ္စဥ္ေတြကို လိႈင္းလံုးေတြနဲ႔ ထင္ဟပ္ေဖၚျပခဲ့ ပါတယ္။ Toffler က ကမၻာ့ျဖစ္စဥ္ေတြမွာ စိုက္ပ်ိဳးေရးေခတ္၊ စက္မႈ ေတာ္လွန္ေရးေခတ္၊ နည္းပညာေခတ္ ဆိုျပီး လိႈင္းလံုးၾကီး သံုးလံုးရွိတယ္လို႔ ဆိုပါတယ္။ အဲဒီ ျဖစ္စဥ္ေတြက လိႈင္းလံုးေတြလို ဆင့္ကဲဆင့္ကဲ စဥ္ဆက္မျပတ္ ျဖစ္သြားတာလို႔ ဆိုပါတယ္။ အခု မ်က္ေမွာက္ေခတ္ဟာ တတိယလိႈင္းျဖစ္တဲ့ နည္းပညာေခတ္ ပါ။ သူ႔ အဆိုအရေတာ့ လိႈင္းလံုးတလံုးနဲ႔တလံုးရဲ႕ အေျပာင္းအလဲေတြဟာ ပညာေပၚမွာသာ အေျခခံျပီးေတာ့ပဲ ေျပာင္းလဲသြားတာ ျဖစ္ပါတယ္။ ပညာရပ္ေတြ ပိုအားေကာင္းလာ ပိုဆန္းသစ္လာရာက ေန ကမၻာဟာ ပို ပိုျပီး တိုးတက္လာရတာပါ။ ဒါေၾကာင့္ ဒီလိႈင္းလံုးေတြကို အမီ လိုက္ႏိုင္ မွသာ ေခတ္ကို၊ ကမၻာၾကီး ကို အမီလိုက္ႏိုင္မွာ ျဖစ္ပါတယ္။

ျမန္မာႏို္င္ငံကေတာ့ စိုက္ပ်ိဳးေရးေခတ္ကိုေတာင္မွပဲ စက္မႈလယ္ယာအျဖစ္ ေအာင္ေအာင္ ျမင္ျမင္ မေျပာင္းလဲ ႏိုင္ေသးတာ ေတြ႔ရပါတယ္။ အဲဒီအျပင္ စက္မႈက႑ကိုလည္း ႏို္င္ႏိုင္နင္းနင္း မေဖၚေဆာင္ႏိုင္ေသးပါဘူး။ အဲဒီအျပင္ ကုန္ေခ်ာပစၥည္း ထုတ္လုပ္ေရးေတြအတြက္ တိုးတက္ေကာင္းမြန္တဲ့ စက္ပစၥည္းေတြ ခုထိ မသံုးႏိုင္ေသးပါဘူး။ Information Technology ကို ထိထိမိမိ သံုးႏိုင္စြမ္းလည္း မရွိေသးပါဘူး။ ဒါေၾကာင့္ ျမန္မာႏို္င္ငံဟာ ပထမလိႈင္းထဲကေနေတာင္ မေက်ာ္လႊားႏိုင္ေသးဘူးလို႔ ဆိုရမွာ ျဖစ္ပါတယ္။

ျမန္မာႏိုင္ငံမွာ အစိုးရရဲ႕ တရား၀င္စစ္တမ္းအရ ၁၉၈၈မတိုင္ခင္အထိကို စက္မႈ နည္းပညာသင္ ေက်ာင္းသား အေရအတြက္ဟာ အိမ္နီးခ်င္း ထိုင္းႏိုင္ငံနဲ႔ ယွဥ္ရင္ေတာင္မွ ၁၆ဆ နည္းေနခဲ့ေသးတာပါ။ ဒါေပမဲ့ အခု ၂၀၀၀ ခုႏွစ္ ေနာက္ပိုင္းမွာေတာ့ တႏွစ္ကို စက္မႈ ပညာရွင္ အင္ဂ်င္နီယာ၅၀၀၀ေက်ာ္ ေမြးထုတ္ေပးေနတယ္လို႔ သိပၸံနဲ႔နည္းပညာ၀န္ၾကီး ဦးေသာင္းက ေျပာပါတယ္။ ဒီေနရာမွာ ထည့္ေျပာရမယ့္ အခ်က္ကေတာ့ အဲဒီ အင္ဂ်င္နီယာ ဘြဲ႔ရေတြဟာ တကယ္တတ္တဲ့ ပညာရွင္ေတြ ျဖစ္မလာဘူး ဆိုတာပါပဲ။

ေက်ာင္းသားေတြဟာ သင္ေထာက္ကူ ပစၥည္းခ်ိဳ႕တဲ့မႈေတြနဲ႔ နည္းပညာခ်ိဳ႕တဲ့မႈေတြေၾကာင့္ အရည္အခ်င္း မျပည့္မီဘဲ ျဖစ္ေနရတာပါ။ ဒါေၾကာင့္ အင္ဂ်င္နီယာအေနနဲ႔ ျပည္ပမွာ အလုပ္ ထြက္လုပ္တဲ့အခါမွာ အတတ္ပညာပိုင္းအရ အခက္အခဲေတြ အမ်ားၾကီး ရင္ဆိုင္ၾကရပါတယ္။ အဲဒီ အက်ိဳးဆက္ကေတာ့ ျမန္မာ ပညာတတ္ေတြကို ျပည္ပက အထင္ေသးသြားတာပါပဲ။ အဲဒီအခါ ေနရာေကာင္း အလုပ္ေကာင္းရဖို႔ အခြင့္အေရးေတြကိုလည္း လက္လြတ္ ဆံုးရႈံး သြားၾကရပါတယ္။ ဒါဟာ အမ်ိဳးသားေရးထိေအာင္ ေရာက္သြားတဲ့ သိပ္ၾကီးမားတဲ့ ဆံုးရႈံးမႈၾကီးပါပဲ။

စကာၤပူႏိုင္ငံကေတာ့ လြန္ခဲ့တဲ့ ႏွစ္၂၀-၀န္းက်င္ေလာက္ကမွ စက္မႈထြန္းကားဖို႔ကို ဦးတည္ရာကေန သတင္း အခ်က္အလက္ နည္းပညာဘက္ကို ရုတ္တရက္ ခုန္ကူးပစ္လိုက္တာ ျဖစ္ပါတယ္။ စကၤာပူအစိုးရက ရံုးဌာနေတြ အပါအ၀င္ လူထုအသံုးျပဳတဲ့ ေနရာအေတာ္မ်ားမ်ားမွာပါ ေခတ္မီ အီလက္ထေရာနစ္ စက္ပစၥည္းေတြကို မျဖစ္မေန သံုးရေအာင္ လုပ္ပစ္လိုက္ျပီး ေခတ္ေျပာင္း ေတာ္လွန္ေရးဆန္ဆန္ ကူးေျပာင္းခဲ့တာပါ။ ဒါေၾကာင့္ပဲ ျပည္သူလူထုအေနနဲ႔ သိပၸံနဲ႔နည္းပညာဆိုင္ရာေတြကို မျဖစ္မေန ရင္ဆိုင္ သင္ယူရေတာ့တာမို႔ ဒီေန႔ အိုင္တီနည္းပညာေခတ္ကို အမီလိုက္ျပီးသား ျဖစ္သြားရ ေတာ့တာပါပဲ။ ပညာေရွ႔သြားစနစ္လို႔ ဆိုႏိုင္ပါတယ္။ အဲလိုျဖစ္ဖို႔အတြက္ စကၤာပူႏို္င္ငံဟာ အခက္အခဲေတြ အမ်ားၾကီးၾကားကေန အဆင့္ျမင့္ပညာေရးနဲ႔ စက္မႈ ပညာရပ္ ေတြ သင္ၾကားေရးကို အရွိန္အဟုန္ျပင္းျပင္းနဲ႔ ေဆာင္ရြက္ခဲ့ရတာပါ။ အဲဒါဟာ စကၤာပူႏို္င္ငံကို ေရွ႕တန္းႏိုင္ငံအျဖစ္ အျမန္ဆံုးေရာက္ေစတဲ့ ေသာ့ခ်က္လို႔ ဆိုရမွာ ျဖစ္ပါတယ္။ ခုေတာ့ စကၤာပူကၽြန္းႏို္င္ငံ ေလးက အေရွ႕ေတာင္အာရွမွာ အဖြံ႔ျဖိဳး အတိုးတက္ဆံုး စာရင္း၀င္ ႏိုင္ငံတႏိုင္ငံ ျဖစ္ေနပါျပီ။

ခုဆိုရင္ အိမ္နီးခ်င္းႏိုင္ငံေတြက ပညာရွင္အေျမာက္အမ်ားဟာ စကၤာပူႏို္င္ငံကို အားကိုးျပီး အလုပ္လုပ္ ေနၾကရ ပါတယ္။ အထူးသျဖင့္ ပညာရွင္ေတြအတြက္ သင့္ေတာ္တဲ့ အလုပ္ေတြ၊ ဆက္ျပီး ဆည္းပူးစရာ ပညာရပ္ေတြ၊ ရွိေနတာမို႔လို႔ စကၤာပူႏို္င္ငံဟာ ျမန္မာႏိုင္ငံအပါအ၀င္ အိမ္နီးခ်င္းႏို္င္ငံ အေတာ္မ်ားမ်ားက ပညာရွင္ေတြကို လက္၀ယ္ရထားတာ ျဖစ္ပါတယ္။ ဒါဟာ စကၤာပူႏိုင္ငံအေနနဲ႔ ဆက္လက္ တိုးတက္ ထြန္းကားဦးမယ့္ အခြင့္ အလမ္း ေတြပါပဲ။

ျမန္မာႏို္င္ငံရဲ႕ ပညာေရးကေတာ့ လက္ေတြ႔က်တဲ့ အတတ္ပညာမ်ိဳးကို မေပးႏို္င္တဲ့အျပင္ ေကာင္းမြန္တဲ့ သက္ေမြး၀မ္းေက်ာင္း အလုပ္မ်ိဳးကိုလည္း မေပးႏိုင္ပါဘူး။ သင္ယူ တတ္ေျမာက္လာခဲ့တဲ့ ပညာေရးက လက္ေတြ႔ အသံုးမခ်ႏို္င္တဲ့အျပင္ ဆက္လက္ ဆည္းပူးစရာလမ္းလည္း မရွိေတာ့တာေၾကာင့္ ပညာကို လိုလား ျပီး ႏို္င္ငံအတြက္ အေကာင္းဆံုး အလုပ္အေကၽြးျပဳခ်င္သူေတြဟာ ျမန္မာႏို္င္ငံထဲမွာ လမ္းစ ေပ်ာက္ေနၾကရ ပါတယ္။ ဒါေပမဲ့ ျမန္မာႏို္င္ငံရဲ႕ စည္းရိုးကို ေက်ာ္ထြက္လိုက္ရင္ေတာ့ ပညာရွင္ျဖစ္ဖို႔ ၾကိဳးစားေနသူေတြ အတြက္ေရာ၊ အလုပ္ေကာင္းေကာင္းရဖို႔အတြက္ေရာ အခြင့္အလမ္းေတြဟာ အိမ္နီးခ်င္းႏို္င္ငံေတြမွာ ရႏိုင္ ေနၾကပါတယ္။ ဒါနဲ႔ပဲ စကၤာပူႏို္င္ငံလို မေလးရွားႏိုင္ငံလို ပညာရွင္ေတြကို ေမြးယူစုေဆာင္းျပီး ႏို္င္ငံ တိုးတက္ေရးအတြက္ အားတက္သေရာ လုပ္ေနၾကတဲ့ အိမ္နီးခ်င္းႏို္င္ငံေတြဆီကို ျမန္မာႏို္င္ငံထဲက တကယ့္ ပညာရွင္ေတြ ပညာသင္ေတြ ေရာက္သြားၾကရတာပဲ ျဖစ္ပါတယ္။ ဒါကို ဦးေႏွာက္ယိုစီးမႈ Brain drain လို႔ ေျပာၾကပါတယ္။ ဒါဟာ ျမန္မာႏို္င္ငံအတြက္ ၾကီးမားတဲ့ ဆံုးရႈံးမႈၾကီး ယိုေပါက္ၾကီးပါပဲ။ ဒါေပမဲ့ ပညာရွင္ေတြ ျဖစ္လာျပီးမွ ကိုယ့္ႏို္င္ငံထဲမွာကလည္း ထိထိေရာက္ေရာက္ လုပ္စရာ ေနရာမရွိတဲ့အခါ ကိုယ္သင္ယူထားရတဲ့ ပညာနဲ႔ ထိုက္တန္တဲ့ အလုပ္တေနရာ အတြက္ ျပည္ပကိုပဲ အားကိုးၾကရေတာ့တာပါ။

တကယ္တမ္း ျမန္မာႏိုင္ငံအေနနဲ႔ ကမၻာနဲ႔အမီ ရင္ေပါင္တန္းႏိုင္ဖို႔ တတိယလိႈင္းကို အမီလိုက္ႏိုင္ဖို႔ဆိုရင္ေတာ့ သိပၸံနဲ႔နည္းပညာဘက္ကို စကၤာပူႏို္င္ငံလို အလ်င္အျမန္ ခုန္ကူးလိုက္ႏိုင္မွပဲ ျဖစ္မွာပါ။ အဲဒီအတြက္ အဓိက လိုအပ္ခ်က္ကေတာ့ အာဏာပိုင္ေတြအေနနဲ႔ အိုင္တီ နည္းပညာကို ျပည္သူတရပ္လံုး အသံုးခ်ႏိုင္ေအာင္ လက္ေတြ႔က်က် အားေပး ပံ့ပိုး ေပးဖို႔ပါပဲ။ ဒါဟာ ႏိုင္ငံတိုးတက္ေရးအတြက္ တကယ္ လိုအပ္တဲ့ အမ်ိဳးသား ပညာေရးကို ထူေထာင္ေပးတာနဲ႔လည္း အတူတူပဲျဖစ္ပါတယ္။

ေမျငိမ္း(ဧျပီ၊၂၀၀၇)